Neste estudo são investigadas as contribuições de ações formativas para a (re)construção das concepções de avaliação da aprendizagem. Buscamos investigar como docentes e discentes do contexto universitário compreendem a avaliação da aprendizagem, além de identificar as principais dificuldades por eles enfrentadas. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação crítico-colaborativa (PIMENTA, 2005). Os dados apresentados foram obtidos a partir da técnica brainstorming (NÓBREGA; LOPES NETO; SANTOS, 1997), realizada com professores e estudantes do curso de Enfermagem de uma Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Os resultados indicaram que docentes e alunos apresentam diversos desafios a serem superados em relação a avaliação, a citar insegurança, medo e a perspectiva punitiva. Entretanto, um diálogo reflexivo, ancorado em pressupostos teóricos, mediado por pesquisadoras do campo da pedagogia universitária, corroborou para que ambas as partes pudessem rever e reconstruir as concepções de avaliação da aprendizagem para além de uma perspectiva meramente somativa.
In this study, the contributions of training actions to the (re) construction of learning assessment concepts are investigated. We seek to investigate how professors and students in the university context comprehend the assessment of learning and how they understand the main difficulties they face. It is a qualitative research, classified as a critical-collaborative action-research (PIMENTA, 2008). The collected data was obtained from the brainstorming technique (ALTHAUS; BAGIO, 2017), carried out with professors and students of the Nursing course at the Federal University of Triângulo Mineiro. The results indicate that professors and students present several challenges to overcome related to the evaluation; to mention: insecurity, fear and the punitive perspective of evaluation. However, a reflective dialogue, anchored on theoretical assumptions, mediated by researchers in the field of university pedagogy, corroborated so that both sides could review and reconstruct the concepts of learning assessment beyonda merely summative perspective.
En este estudio se investigan las contribuciones de las acciones formativas a la (re)construcción de conceptos de evaluación del aprendizaje. Buscamos investigar cómo los profesores y estudiantes del contexto universitario entienden la evaluación de los aprendizajes y las principales dificultades a las que se enfrentan. Es una investigación cualitativa, del tipo investigación-acción crítica-colaborativa (PIMENTA, 2005). Los datos presentados se obtuvieron de la técnica de lluvia de ideas (NÓBREGA; LOPES NETO; SANTOS, 1997), realizada con profesores y estudiantesdela carrera de Enfermería de la Universidad Federal del Triângulo Mineiro. Los resultados indicaron que docentes y estudiantes presentan varios desafíos a superar en relación a la evaluación, citando la inseguridad, el miedo y la perspectiva punitiva. Sin embargo, un diálogo reflexivo, anclado en supuestos teóricos, mediado por investigadores del campo de la pedagogía universitaria, corroboró para que ambas partes pudieran revisar y reconstruir los conceptos de evaluación del aprendizaje más allá de una perspectiva meramente sumativa.
