Este ensaio é resultado de discussão teórica, que tem como objetivo buscar construir uma reflexão em torno da noção de probidade e das relações que se estabelecem subjacentemente ao desenvolvimento do trabalho docente concebido similar ao de engenharia, identificando possíveis vínculos com o ensino de matemática. A metodologia de cunho exploratório adotada para o desenvolvimento deste trabalho, apoia-se nas articulações estabelecidas entre as noções disponibilizadas pela Abordagem Documental do Didático, Teoria Antropológica do Didático e Engenharia Didática. Os resultados apontam que a noção de probidade ampliada no sentido didático subjacente ao processo se constitui fundamento epistemológico de uma gênese documental institucional; permitiram apresentar de forma propositiva noções teóricas dentre elas: empreendimento educacional e engenharia docente; promoveu o debate sobre epistemologia da práxis docente.
This essay is the result of theoretical discussions, aimingto build a reflection around the notion of suitabilityand the relationships that are established underlying the development of the teaching work conceived as engineering, identifying possible links with the teaching of mathematics. The exploratory methodology adopted for the development of this work is based on the articulations established among the notions provided by the Documentary Approach to Didactics, Anthropological Theory of Didactics, and Didactic Engineering. The results point out that the notion of expanded suitabilityin the didactic sense underlying the process constitutes the epistemological foundation of an institutional documentary genesis; it allowed the presentation of theoretical notions in a propositional way, among them: educational enterprise and didactic engineering; it promoted the debate about the epistemology of the teaching praxis.
Este ensayo es el resultado de un debate teórico, en que se pretende construir una reflexión en torno a la noción de probidad y a las relaciones que se establecen subyacentes al desarrollo de la labor docente concebida de forma similar a de la ingeniería, identificando posibles vínculos con la enseñanzade las matemáticas. La metodología exploratoria adoptada para el desarrollo de este trabajo se basa en las articulaciones establecidas entre las nociones aportadas por el Enfoque Documental de loDidáctico, la Teoría Antropológica de loDidácticoy la Ingeniería Didáctica. Los resultados señalan que la noción de probidad extendida en el sentido didáctico subyacente al proceso es fundamento epistemológico de una génesis documental institucional; permitió presentar nociones teóricas propositivas entre ellas: emprendimientoeducativa e ingeniería de la enseñanza; promovió el debate sobre la epistemología de la praxis docente.
Cet essai est le résultat d'une discussion théorique. Elle vise à construire une réflexion autour de la notion de probité et des relations qui s'établissent à la base du développement du travail d'enseignement conçu à l'image de l'ingénierie, en identifiant les liens possibles avec l'enseignement des mathématiques. La méthodologie exploratoire adoptée pour le développement de ce travail est basée sur les articulations établies entre les notions fournies par l'Approche Documentaire duDidactique, la Théorie Anthropologique duDidactique et l'Ingénierie Didactique. Les résultats soulignent que la notion de probité étendue au sens didactique sous-jacent au processus est le fondement épistémologique d'une genèse documentaire institutionnelle ; a permis de présenter des notions théoriques propositionnelles parmi lesquelles : l'entreprise éducative et l'ingénierie enseignante; a favorisé le débat sur l'épistémologie de la praxis enseignante.
