Por meio de uma metodologia qualitativa e da análise dos casos de cinco futuros professores de matemática de duas gerações de uma normal pública da Cidade do México, este estudo teve como objetivo analisar alguns processos formativos que ocorrem no estágio supervisionado, como dispositivo de aprendizagem na formação inicial de professores, quando futuros professores sustentam suas estratégias de ensino na Teoria das Situações Didáticas. Quais são os processos que preparam futuros profissionais para a devolução do problema, de uma perspectiva didática construtivista holística? Este estudo analisa os seguintes determinantes: a abordagem a um problema que envolve preconceitos de estudantes, de contenção dos futuros professores na sua intervenção, a autonomia do adolescente para projetar suas próprias estratégias e a gestão de ensino que atualiza o contrato didático. Conclui-se que os futuros professores adquirem experiência a devolução do problema na medida em que eles têm grandes expectativas sobre a participação efetiva dos alunos na resolução, a construção de um olhar com educadores para identificar produções dos estudantes e favor sua socialização, e nisso conseguem negociar as restrições institucionais com os atores que
participam de sua formação.
Through a qualitative methodology, and the analysis of the cases of five students training
math for two-generation from a public school in Mexico City, this study aimed to analyze
some formative processes that take place in the practicum as teacher training
dispositives, when future teachers strategies underpin the Theory of Didactic Situations.
What are the processes that prepare future professionals for the “devolution” from a
holistic constructivist didactic perspective? This study analyzes the following
determinants: the approach of a problem that involves previous concepts of the students,
the containment of the future teachers in their intervention, the autonomy of the
adolescents to design their own strategies and a didactic management that updates the
didactic contract. It is concluded that future teachers gain expertise for devolution in that
they have high expectations about effective student participation in solving a problem, in
which they build a look within the trainers to identify the productions of the students and
promote their socialization, and in that they manage to negotiate institutional restrictions
with the actors involved in their training.
Mediante una metodología cualitativa, y el análisis de los casos de cinco estudiantes para profesor de matemáticas de dos generaciones de una escuela normal pública de la Ciudad de México, este estudio tuvo por objetivo analizar algunos procesos formativos que tienen lugar en el prácticum como dispositivo de formación inicial de docentes, cuando los futuros docentes apuntalan sus estrategias de enseñanza en la Teoría de las Situaciones Didácticas. ¿Cuáles son los procesos que preparan a los futuros profesionales para la devolución desde una perspectiva didáctica constructivista holista? Este estudio analiza las siguientes determinantes: el planteamiento de un problema que involucre conceptos previos de los alumnos, la contención de los futuros profesores en su intervención, la autonomía de los adolescentes para diseñar sus propias estrategias y una gestión didáctica que actualiza el contrato didáctico. Se concluye que los futuros docentes adquieren expertisse en la devolución en la medida en que tienen amplias expectativas sobre la participación efectiva de los alumnos en la resolución de un problema, en que construyen una mirada con los formadores para identificar las producciones de los alumnos y favorecer su socialización, y en que logran negociar las restricciones institucionales con los actores que participan en su formación.
Au recours d’une méthodologie qualitative, et de l'analyse de cas de cinq étudiants en
formation comme professeurs de mathématiques de deux cohortes générationnelles d'une
école normale publique à Mexico, cette étude visait à analyser certains processus de
formation lors des stages dans des établissements scolaires, en tant que dispositifs de
formation, ayant comme consigne de fonder leurs stratégies d’enseignement sur la
Théorie des Situations Didactiques. Quels sont les processus qui préparent les futurs
professeurs à faire la dévolution à partir d’un perspectif didactique holistique
constructiviste ? Cette étude analyse les déterminants suivants : l'approche d'un problème
qui implique des concepts précédents des étudiants, la maîtrise des futurs enseignants
dans leur intervention, l'autonomie des adolescents pour concevoir leurs propres
stratégies et une gestion didactique mettant à jour le contrat didactique. On conclut que
les futurs enseignants acquièrent une expertise pour la dévolution dans la mesure où ils
ont de grandes attentes quant à la participation effective des étudiants à la résolution
d'un problème, dans laquelle ils construisent un regard avec les formateurs pour
identifier les productions des étudiants et favoriser leur socialisation, et en ce qu'ils
parviennent à négocier les restrictions institutionnelles avec les acteurs qui participent à
leur formation.
