Conteúdo e forma na leitura literária: considerações sobre a formação e atuação de professores da educação básica
Revista on line de Política e Gestão Educacional
Conteúdo e forma na leitura literária: considerações sobre a formação e atuação de professores da educação básica
Autor Correspondente: Francielle Nascimento Merett | [email protected]
Palavras-chave: Conteúdo e forma, Formação de professores, Leitura literária, Educação Básica.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
As obras literárias são ricas fontes de produções humanas, bens culturais produzidos por homens no decorrer da história, que quando apropriados pelos sujeitos, contribuem para a sua formação humana. Para que se concretize, a forma com que o professor trabalha os conteúdos presentes em uma obra é um fator determinante. Assim, o presente estudo teve como objetivo discutir as implicações da formação de professores para o trabalho pedagógico com a leitura literária no Ensino Fundamental I, a partir dos dizeres de treze professoras dessa etapa de ensino. Todas responderam a um questionário online semiestruturado. As respostas foram analisadas mediante à abordagem crítico-dialética. Os resultados evidenciam que apesar de reconhecer os conteúdos contidos nas obras literárias, muitas professoras ainda desenvolvem um trabalho pedagógico cuja forma é fragmentada. Também se destacou a insatisfação das participantes em relação à Formação Inicial. Como resultados, apontamos que é necessário repensar esse processo formativo, o qual deveria subsidiar professores formadores de leitores a ensinarem o ato de ler aos alunos, contribuindo para sua formação humana crítica e reflexiva.
Resumo Inglês:
Literary works are rich sources of human productions, cultural goods produced by men throughout history, which when appropriated by the subjects, contribute to their human formation. For it to materialize, the way in which the teacher works the contents present in a work is a determining factor. Thus, the present study aims to discuss the implications of teacher training for the pedagogical work with literary reading in Elementary School I, from the words of thirteen teachers of this stage of teaching. All of them answered a semi-structured online questionnaire. The responses were analyzed through the dialectical critical approach. The results show that in spite of recognizing the contents contained in the literary works, many teachers still develop a pedagogical work whose form is fragmented. It also highlights participants' dissatisfaction with initial training. Thus, it is necessary to rethink this formative process, which should subsidize teachers who train readers to teach the reading of students, contributing to their critical and reflective human formation.
Resumo Espanhol:
Las obras literarias son ricas fuentes de producciones humanas, bienes culturales producidos por hombres en el transcurso de la historia, que cuando son apropiados por los sujetos, contribuyen a su formación humana. Para que se concretice, la forma con que el profesor trabaja los contenidos presentes en una obra es un factor determinante. Así, el presente estudio tiene como objetivo discutir las implicaciones de la formación de profesores para el trabajo pedagógico con la lectura literaria en la Enseñanza Fundamental I, a partir de los textos de trece profesoras de esa etapa de enseñanza. Todas respondieron a un cuestionario en línea semiestructurado. Las respuestas fueron analizadas mediante el enfoque crítico dialéctico. Los resultados evidencian que a pesar de reconocer los contenidos contenidos en las obras literarias, muchas profesoras todavía desarrollan un trabajo pedagógico cuya forma es fragmentada. También se destaca la insatisfacción de las participantes en relación a la formación inicial. Así, es necesario repensar ese proceso formativo, el cual debería subsidiar a profesores formadores de lectores a enseñar el acto de leer a los alumnos, contribuyendo a su formación humana crítica y reflexiva.
