Identidade docente e gestão resiliente

Ano: 2015 | Volume: 3 | Número: 2

Autores: Carla Eloisa Kern, Manfredo Carlos Wachs

Palavras-chave: Identidade docente, Gestão resiliente, Resiliência.

Resumo Português:

O presente artigo tem o intuito de partilhar as reflexões tecidas a partir de uma pesquisa realizada com um grupo de coordenadoras pedagógicas atuantes na educação infantil de escolas públicas municipais de uma cidade na região do Vale do Rio dos Sinos/RS, cuja proposição desencadeada relacionou a resiliência e a educação, buscando compreender o fenômeno da resiliência em si mesmo. A metodologia utilizada apoiou-se na pesquisa participante e na fenomenologia. A escolha das técnicas e dos respectivos recursos se deu num processo de criação e aplicação, constituindo-se enquanto possibilidade de abertura de novas trilhas investigativas. Deste modo, foram planejados cinco encontros nos quais houve a realização de dinâmicas de relação interpessoal e reflexão sobre os processos resilientes. A partir das experiências vivenciadas pelas coordenadoras pedagógicas e os pequisadores no decorrer do ciclo de formação e promoção de resiliência, foi possível pensar e problematizar elementos e características envolvidas na identidade docente resiliente e articular ações e posturas capazes de gerar e promover processos resilientes na gestão escolar. Nesse sentido, este artigo pretende contribuir para a reflexão de educadores quanto ao processo de constituição e fortalecimento de sua identidade pessoal e profissional, para uma postura mais resiliente no exercício de sua função, bem como para uma relação e atuação mais saudável.

Resumo Inglês:

This article aims to share reflections resulting from a survey conducted with a group of pedagogical coordinators working in early childhood education at public schools in a city of the Vale dos Sinos region – RS, whose proposition triggered a relationship between resilience and education, trying to understand the phenomenon of resilience itself. The methodology relied on participatory research and phenomenology. The choice of techniques and their resources occurred in the process of creation and application, as a possibility of opening up new lines of investigation. Thus, five meetings were planned, in which dynamics of interpersonal relationships and reflection on resilience processes were performed. From the experiences of the pedagogical coordinators and researchers during the training and promotion of the resilience cycle, it was possible to think about and discuss elements and characteristics involved in resilient teacher identity, and articulate actions and attitudes that generate and promote resilient processes in school management. In this sense, this article aims to contribute to the reflection of educators on the process of constituting and strengthening their personal and professional identity, for a more resilient attitude in their work and also for a healthier relationship and performance.