EIGHT: UM PERCURSO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Pensar Acadêmico
EIGHT: UM PERCURSO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Autor Correspondente: A. A. Mendes | [email protected]
Palavras-chave: Eight. Aprendizagem ativa. Percurso de Aprendizagem. Projetos. Relato de experiência.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo propõe relatar a experiência de aplicação, testagem e validação do percurso de aprendizagem "Eight", idealizado e criado pelo professor Ricardo Fragelli, da Universidade de Brasília (UnB), no 2º período do curso de Medicina do UNIFACIG, durante o segundo semestre de 2018, na disciplina de Metodologia Científica. Trata-se de um relato de experiência, exploratório-descritivo, de abordagem qualitativa; a escolha dos participantes foi por conveniência, considerando como critério de inclusão o fato de terem sido alunos da turma em que o método foi testado. Para coleta de dados, utilizou-se de um questionário aberto simples em ambiente on-line, de participação voluntária, com o intuito de permitir aos alunos relatarem sua percepção enquanto participantes do método através de pequenos depoimentos. Registrou-se que, a partir do processo de identificação de problemas, proposição de possíveis soluções, escolha de uma dessas soluções e planejamento para resolver o problema, houve o desenvolvimento de inúmeras habilidades e competências nos alunos envolvidos neste projeto.
Resumo Inglês:
This article proposes to report on the experience of applying, testing and validating “Eight” learning path, idealized and created by professor Ricardo Fragelli, from the University of Brasília (UNB), in 2nd period of UNIFACIG Medical Course, during the second semester of 2018, in Scientific Methodology discipline. It is an exploratory-descriptive experience report, with a qualitative approach. Participants were selected by convenience, considering as inclusion criteria the fact that they were students of the class in which the method was tested. For data collection, a simple questionnaire was used in an online environment, with voluntary participation, in order to allow students to report their perception as participants of the method through small testimonies. It was observed that, from the problem identification process, propositions of possible solutions, choice of one of these solutions and planning to solve the problem, there was development of several skills and competences in students involved with this project.
