WEBQUEST COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA TRABALHAR DE FORMA INTERDISCIPLINAR NAS CIÊNCIAS AGRÁRIAS: Um estudo de caso da Licenciatura em Educação do Campo

Ano: 2018 | Volume: 4 | Número: Especial

Autores: Meubles Borges Júnior, Carolina Pereira Aranha, Emerson Dalla Chieza, Kerlen Jacqueline Nunes Ferreira, Marcônio Martins Rodrigues, Fernando Antônio Oliveira Coelho, André Flávio Gonçalves Silva

Palavras-chave: Mundo Online, Práticas Inovadoras, Tecnologias Digitais, Aprendizagem Ativa.

Resumo Português:

A internet pode atuar na motivação e facilitação do processo de ensino-aprendizagem pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. Entretanto, pode se tornar um instrumento de dispersão deixando de agregar qualidade ao processo de ensino-aprendizagem. Para evitar essa dispersão pode-se utilizar as WebQuests oportunizando a produção de materiais de apoio ao ensino em função da demanda dos docentes e discentes. Este trabalho objetivou desenvolver uma WebQuest e verificar sua contribuição como ferramenta pedagógica. O primeiro passo para sua construção foi definir o tema, considerando os conteúdos abordados pelas seis disciplinas envolvidas. Em seguida foram construídos os elementos estruturantes formando seus componentes principais: introdução, tarefa, processo, recursos, conclusão e avaliação. O que mais chamou a atenção da equipe de professores na sua elaboração foi sua estrutura que propiciou um trabalho interdisciplinar com capacidade para utilizar diversas tarefas e processos, explorando o trabalho em equipe e o lúdico. Apesar das dificuldades encontradas, os alunos relataram como pontos positivos e de motivação o desafio colocado na própria forma de escrita dos textos, seu caráter interdisciplinar, e os sites indicados. Enquanto recurso pedagógico se mostrou como uma ferramenta poderosa para se trabalhar na formação inicial de professores, além exigir dos alunos a utilização das TDICs de forma a obter conhecimento útil para a resolução de problemas.

Resumo Inglês:

The Internet can act in the motivation and facilitation of the teaching-learning process by the inexhaustible possibilities of research that it off ers. However, it can become an instrument of dispersion, leaving quality to the teaching-learning process. To avoid this dispersion, WebQuests can be used to provide the production of teaching materials according to the needs of the teacher and his students. This work aimed to develop a WebQuest and verify its contribution as a pedagogical tool. The fi rst step for its construction was to defi ne the theme, considering the contents covered by the six disciplines involved. Next, the structuring elements were constructed, forming its main components: introduction, task, process, resources, conclusion and evaluation. What most attracted the attention of the teachers team in its elaboration was its structure that provided an interdisciplinary work with capacity to use diverse tasks and processes, teamwork and playfulness. Despite the diffi culties encountered, the students reported as positive and motivational points the challenge placed on the writing style of the texts, their interdisciplinary character, and the indicated sites. As a pedagogical resource, it has proved to be a powerful tool to work on initial teacher training, as well as requiring students to use ICDTs in order to obtain useful knowledge for problem solving.

Resumo Espanhol:

Internet puede actuar en la motivación y facilitación del proceso enseñanza-apren-dizaje por las posibilidades inagotables de investigación que ofrece. Sin embargo, puede convertirse en un instrumento de dispersión dejando de agregar calidad al pro-ceso de enseñanza-aprendizaje. Para evitar esta dispersión se pueden utilizar las WebQuests oportunizando la producción de materiales de apoyo a la enseñanza en función de la demanda de los docentes y discentes. Este trabajo tuvo como objetivo desarrollar una WebQuest y verifi car su contribución como herramienta pedagógica. El primer paso para su construcción fue defi nir el tema, considerando los contenidos abordados por las seis disciplinas involucradas. A continuación se construyeron los elementos estructurantes formando sus componentes principales: introducción, tarea, proceso, recursos, conclusión y evaluación. Lo que más llamó la atención del equipo de profesores en su elaboración fue su estructura que propició un trabajo interdisci-plinario con capacidad para utilizar diversas tareas y procesos, explorando el trabajo en equipo y el lúdico. A pesar de las difi cultades encontradas, los alumnos relataron como puntos positivos y de motivación el desafío planteado en la propia forma de es-critura de los textos, su carácter interdisciplinario, y los sitios indicados. Como recurso pedagógico se mostró como una herramienta poderosa para trabajar en la formación inicial de profesores, además de requerir de los alumnos la utilización de las TDICs para obtener conocimiento útil para la resolución de problemas.