Uma análise sobre agência dos alunos em textos de Educação Matemática

Ano: 2023 | Volume: 25 | Número: 4

Autores: E. R. Thiengo, F. M. T. Couto

Palavras-chave: Colonialismo, Agência do Aluno, Justiça Social, Elementos de Análise

Resumo Português:

Este estudo objetiva compreender como as estruturas coloniais se manifestam e influenciam os conceitos que tratam da agência dos alunos em artigos de referência no campo da educação matemática. Para tanto, analisou a agência dos alunos na educação matemática sob a perspectiva da justiça social, utilizando-se como referência as contribuições de Rochelle Gutiérrez e Jo Boaler, além da noção de colonialidade do poder e do saber proposta por Catherine Walsh. A metodologia envolveu a análise crítica que busca compreender e questionar as estruturas de dominação e poder, a partir das obras de autores como Eric Gutstein, Imani Goffney, Rochelle Gutiérrez e Melissa Boston, Ubiratan D’Ambrósio, Marilyn Frankenstein e Paola Valero, buscando identificar nuances e contradições em relação à agência do aluno. Os principais resultados revelaram que mesmo autores comprometidos com a justiça social podem reproduzir visões hierarquizadas e opressivas em relação aos alunos. As estruturas coloniais foram identificadas em diversos aspectos, incluindo a atribuição de poder e autoridade ao professor, a reprodução de narrativas eurocêntricas e a limitação da agência dos alunos. A análise crítica também destacou a importância de considerar como a educação matemática pode gerar seleção, exclusão e segregação. As conclusões apontam para a necessidade de desconstruir as estruturas coloniais presentes na educação e promover uma abordagem crítica e reflexiva. É fundamental valorizar as experiências, as perspectivas e os conhecimentos dos alunos e, assim, construir uma educação matemática mais inclusiva, equitativa e capacitadora. A agência do aluno deve ser fortalecida e possibilitar que ele se torne agente ativo na construção do conhecimento e na luta por justiça social.

Resumo Inglês:

This study aims to understand how colonial structures manifest themselves and influence the concepts that deal with student agency in reference articles in the field of mathematics education. To this end, it analyzed the agency of students in mathematics education from the perspective of social justice, using as a reference the contributions of Rochelle Gutiérrez and Jo Boaler, in addition to the notion of coloniality of power and knowledge proposed by Catherine Walsh. The methodology involved critical analysis that seeks to understand and question the structures of domination and power, based on the works of authors such as Eric Gutstein, Imani Goffney, Rochelle Gutiérrez and Melissa Boston, Ubiratan D'Ambrósio, Marilyn Frankenstein and Paola Valero, seeking to identify nuances and contradictions regarding student agency. The main results revealed that even authors committed to social justice can reproduce hierarchical and oppressive views towards students. Colonial structures were identified in several aspects, including the attribution of power and authority to the teacher, the reproduction of Eurocentric narratives and the limitation of student agency. The critical analysis also highlighted the importance of considering how mathematics education can generate selection, exclusion and segregation. The conclusions point to the need to deconstruct the colonial structures present in education and promote a critical and reflective approach. It is essential to value students' experiences, perspectives and knowledge and, thus, build a more inclusive, equitable and empowering mathematics education. The student's agency must be strengthened and enable them to become active agents in the construction of knowledge and the fight for social justice.

Resumo Espanhol:

Este estudio tiene como objetivo comprender cómo las estructuras coloniales se manifiestan e influyen en los conceptos que abordan la agencia estudiantil en artículos de referencia en el campo de la educación matemática. Para ello, analizó la agencia de los estudiantes en educación matemática desde la perspectiva de la justicia social, tomando como referencia los aportes de Rochelle Gutiérrez y Jo Boaler, además de la noción de colonialidad del poder y el conocimiento propuesta por Catherine Walsh. La metodología implicó un análisis crítico que busca comprender y cuestionar las estructuras de dominación y poder, a partir de los trabajos de autores como Eric Gutstein, Imani Goffney, Rochelle Gutiérrez y Melissa Boston, Ubiratan D'Ambrósio, Marilyn Frankenstein y Paola Valero, buscando identificar matices y contradicciones en torno a la agencia estudiantil. Los principales resultados revelaron que incluso los autores comprometidos con la justicia social pueden reproducir visiones jerárquicas y opresivas hacia los estudiantes. Se identificaron estructuras coloniales en varios aspectos, incluida la atribución de poder y autoridad al maestro, la reproducción de narrativas eurocéntricas y la limitación de la agencia de los estudiantes. El análisis también destacó la importancia de considerar cómo la educación matemática puede generar selección, exclusión y segregación. Las conclusiones apuntan a la necesidad de deconstruir las estructuras coloniales presentes en la educación y promover un críticoenfoque crítico y reflexivo. Es fundamental valorar las experiencias, perspectivas y conocimientos de los estudiantes y, así, construir una educación matemática más inclusiva, equitativa y empoderadora. Se debe fortalecer la agencia de los estudiantes y permitirles convertirse en agentes activos en la construcción del conocimiento y la lucha por la justicia social.

Resumo Francês:

Cette étude vise à comprendre comment les structures coloniales se manifestent et influencent les concepts qui traitent de l'agence étudiante dans les articles de référence dans le domaine de l'enseignement des mathématiques. À cette fin, il a analysé l'action des étudiants en enseignement des mathématiques dans la perspective de la justice sociale, en utilisant comme référence les contributions de Rochelle Gutiérrez et Jo Boaler, en plus de la notion de colonialité du pouvoir et du savoir proposée par Catherine Walsh. La méthodologie implique une analyse critique qui cherche à comprendre et à remettre en question les structures de domination et de pouvoir, à partir des travaux d'auteurs tels que Eric Gutstein, Imani Goffney, Rochelle Gutiérrez et Melissa Boston, Ubiratan D'Ambrósio, Marilyn Frankenstein et Paola Valero, cherchant identifier les nuances et les contradictions concernant l’agence étudiante. Les principaux résultats ont révélé que même les auteurs engagés en faveur de la justice sociale peuvent reproduire des vues hiérarchiques et oppressives à l'égard des étudiants. Les structures coloniales ont été identifiées sous plusieurs aspects, notamment l’attribution du pouvoir et de l’autorité à l’enseignant, la reproduction de récits eurocentriques et la limitation de l’action des étudiants. L’analyse critique a également souligné l’importance de considérer comment l’enseignement des mathématiques peut générer de la sélection, de l’exclusion et de la ségrégation. Les conclusions soulignent la nécessité de déconstruire les structures coloniales présentes dans l'éducation et de promouvoir une approche critique et réflexive. Il est essentiel de valoriser les expériences, les perspectives et les connaissances des élèves et, ainsi, de construire un enseignement des mathématiques plus inclusif, plus équitable et plus responsabilisant. L'agentivité des étudiants doit être renforcée et leur permettre de devenir des agents actifs dans la construction des connaissances et dans la lutte pour la justice sociale.