TIC na prática docente: o olhar de um professor de cálculo diferencial e integral

Revista Docência do Ensino Superior

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ISSN: 22375864
Editor Chefe: Zulmira Medeiros
Início Publicação: 30/09/2011
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Multidisciplinar

TIC na prática docente: o olhar de um professor de cálculo diferencial e integral

Ano: 2016 | Volume: 6 | Número: 2
Autores: Ivanete Zuchi Siple, Raiane Lemke, Luciane Mulazani dos Santos, Marnei Luis Mandler
Autor Correspondente: Ivanete Zuchi Siple | [email protected]

Palavras-chave: Cálculo diferencial e integral, Objetos de aprendizagem, Prática docente

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este trabalho apresenta discussão sobre uma prática apoiada pelas tecnologias, realizada na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral II, dos cursos de licenciatura em Matemática e Engenharia de Produção e Sistemas da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), que explorou objetos de aprendizagem desenvolvidos no software GeoGebra 3D para o ensino de derivadas parciais de funções de duas variáveis, visando a contribuir com o debate sobre a tecnologia no ensino de Cálculo. Utilizamos a realização e o tratamento de uma entrevista estruturada como procedimentos metodológicos para construirmos as narrativas de um professor do ensino superior, aqui apresentadas, que evidenciaram as práticas que ele emprega, registraram a relação que mantém com a tecnologia nas atividades docentes que desempenha na universidade, bem como apontaram perspectivas para a prática docente que podem ser discutidas no âmbito geral de debate sobre a utilização de tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino superior. 



Resumo Inglês:

This paper presents a discussion of a teaching practice supported by technology, applied in the Differential and Integral Calculus course - Module II in the Mathematics Teaching and Industrial Engineering programs at the State University of Santa Catarina, Brazil. Learning objects developed in GeoGebra 3D were used to teach partial derivatives of functions of two variables to contribute to the debate on the use of technology in calculus teaching. Structured interview was applied and results were processed using research methodology procedures to construct the narratives of a university professor. Those results, presented herein, highlighted the techniques employed, described the relationship the professor established with technology when performing activities at the university and suggested possibilities that could be discussed in debates on ICT usage in higher education.