Testando novas metodologias de aprendizagem para o ensino de Embriologia Humana: relato de experiência e percepção dos discentes
Revista Docência do Ensino Superior
Testando novas metodologias de aprendizagem para o ensino de Embriologia Humana: relato de experiência e percepção dos discentes
Autor Correspondente: Lidia Cristina Villela Ribeiro | [email protected]
Palavras-chave: Embriologia, Ensino híbrido, Sala de aula invertida, Metodologia ativa, Educação médica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo teve por objetivos relatar e refletir sobre uma experiência docente no ensino da Embriologia Humana e investigar as percepções dos discentes sobre as metodologias empregadas, no que se refere à aquisição de conhecimentos e à visualização da importância e interação do componente com outras disciplinas ofertadas (pontos positivos, negativos e sugestões). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, realizada com acadêmicos de Medicina, cursando o primeiro semestre. O percurso metodológico abrangeu um modelo de ensino híbrido do tipo sala de aula invertida, em associação com o emprego de aulas presenciais teóricas e práticas, no modelo tradicional. Essa alternância metodológica proporcionou um maior aproveitamento do tempo e um avanço no processo de ensino-aprendizagem do componente, uma vez que possibilitou articulações entre os docentes e discentes, individuais ou coletivas, e entre os componentes de cada equipe (trabalho colaborativo) fora da sala de aula.
Resumo Inglês:
The objectives of this study are to report and reflect on a teaching experience of the human embryology education and to investigate the perception of students about the methodologies applied, with regard to the acquisition of knowledge and the visualization of the importance of and the interaction with other disciplines offered (positive and negatives points and suggestions). It is a qualitative, descriptive and exploratory research, carried out with medical scholars which are attending their first semester. The methodology used comprised a hybrid teaching model of Flipped Classroom, in association with the traditional theoretical/practical classes. This methodological alternation provided time optimization and an advance in the learning process of the component, since it has enabled articulations between the teacher and the students, in individual or collective level, and also between the components of each team (collaborative work) outside the classroom.
