TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PLANEJAMENTO DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO
TICs & EaD em Foco
TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PLANEJAMENTO DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO
Autor Correspondente: Angislene Ribeiro Silva Reis | [email protected]
Palavras-chave: Tecnologias digitais, Ensino de Língua Portuguesa, Curso Técnico de Nível Médio Integrado, Projeto Pedagógico de Curso.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
As tecnologias digitais têm sido utilizadas para promover o ensino de línguas tanto pelo seu potencial de interatividade quanto pelo interesse que desperta nos alunos. O objetivo deste artigo é analisar de que modo as tecnologias digitais são pressupostas no contexto de ensino de Língua Portuguesa em curso Técnico de Nível Médio integrado. Em nossas bases teórico-metodológicas, dialogamos com estudos que descrevem o potencial das tecnologias no ensino (KENSKI, 2008, 2012; SALGUEIRO, 2013; REZENDE, 2016) para desenvolvermos uma pesquisa descritiva e exploratória. Para isso, analisamos os objetivos, os conteúdos e as metodologias descritas nos programas da disciplina de Língua Portuguesa presente no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) do curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática do Instituto Federal do Rio Grande do Norte de modo a descrever como as tecnologias digitais são pressupostas no planejamento do ensino. Os dados analisados demonstram que os documentos norteadores do ensino carecem de pistas explícitas que relacionem as tecnologias digitais e o ensino. Concluímos que as tecnologias digitais devem ter seu destaque nos documentos norteadores do ensino para que seus usos sejam encorajados e ampliados em função das práticas sociais de leitura e escrita contemporâneas.
Resumo Inglês:
Digital technologies have been used to promote language teaching both for its interactivity potential and for the interest it arouses in students. The aim of this paper is to analyze how digital technologies are presupposed in the context of Portuguese Language teaching in an Integrated High School Technical Course. In our theoretical-methodological bases, we dialogue with studies that describe the potential of technologies in teaching (KENSKI, 2008, 2012; SALGUEIRO, 2013; REZENDE, 2016) to develop a descriptive and exploratory research. In order to do this, we analyze the objectives, contents and methodologies described in the syllabus of the Portuguese Language subject present in the Pedagogical Course Project (PPC) of the Integrated High School Technical Course in Computers at the Federal Institute of Rio Grande do Norte in order to describe how digital technologies are presupposed in teaching planning. The data analyzed show that teaching guidance documents lack explicit clues linking digital technologies and teaching. We conclude that digital technologies should be emphasized in the guiding documents of teaching so that their uses are encouraged and expanded in accordance with contemporary social practices of reading and writing.
Resumo Espanhol:
Las tecnologías digitales se han utilizado para promover la enseñanza de idiomas tanto por su potencial de interactividad como por el interés que despierta en los estudiantes.El objetivo de este artículo es analizar cómo las tecnologías digitales están presupuestas en el contexto de la enseñanza del idioma Portugués integrado en el curso de Nivel Medio Técnico.En nuestra base teórico-metodológica, dialogamos con estudios que describen el potencial de las tecnologías en la enseñanza (KENSKI, 2008, 2012, SALGUEIRO, 2013, REZENDE, 2016) para desarrollar una investigación descriptiva y exploratoria.Para ello, se analizan los objetivos, contenidos y metodologías descritas en los programas de la asignatura Lengua Portuguesa presente en del Proyecto Pedagógico de Curso (PPC) del curso Técnico Integrado de Nivel Medio en Informática por el Instituto Federal de Rio Grande do Norte con el fin de describir como las tecnologías digitales se presuponen en la planificación de la enseñanza.Los datos analizados demuestran que los documentos orientadores de la enseñanza carecen de pistas explícitas que relacionen las tecnologías digitales y la enseñanza. Concluimos que las tecnologías digitales deben tener su destaque en los documentos orientadores de la enseñanza para que sus usos sean alentados y ampliados en función de las prácticas sociales de lectura y escritura contemporáneas.
