O processo de ensino-aprendizagem na modalidade a distância vem norteando suas ações educativas no intuito de valorizar a inúmeras ferramentas disponíveis, sobretudo no que diz respeito às novas Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo apresentar o mapeamento tecnológico por meio de patentes relacionadas às TICs na educação a distância, com o intuito de verificar a evolução dos depósitos de patentes. No que trata à metodologia, a pesquisa baseou-se num levantamento dos depósitos de patentes através da base de dados do European Patent Office (Espacenet), utilizando as palavras-chave “educação a distância” nos campos título e resumo, sendo que foram encontrados 375 depósitos de pedidos de patentes. Os dados revelaram depósitos de 1966 a 2016, sendo que os anos com maior quantidade de depósitos foram 2013 com 40 e 2015 com 42 depósitos. A China aparece como maior depositante de tecnologias em educação a distância com 64% dos depósitos, seguido da Coreia do Sul com 11% e Estados Unidos com 7%. Houve mais depósitos por parte de inventores independentes e empresas. Porém, percebeu-se que houve poucos depósitos realizados por Universidades, mostrando que ainda é necessário ampliar o desenvolvimento de novas tecnologias pelas Universidades.
The process of teaching distance learning has been guiding its educational actions in order to value the numerous tools available, especially with regard to the new Information and Communication Technologies (ICTs). In this sense, the present study aimed to present the technological mapping by means of patents related to ICT in distance education, in order to verify the evolution of patent deposits. Regarding the methodology, the research was based on a survey of patent deposits through the database of the European Patent Office (Espacenet), using the keywords “distance education” in the title and abstract fields, and were found 375 patent application filings. The data revealed deposits from 1966 to 2016, and the years with the greatest amount of deposits were 2013 with 40 and 2015 with 42 deposits. China is the largest depository of distance education technologies with 64% of deposits, followed by South Korea with 11% and the United States with 7%. There were more deposits from independent inventors and companies. However, it was noticed that there were few deposits made by universities, showing that it is still necessary to expand the development of new technologies by the universities.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la modalidad a distancia viene orientando sus acciones educativas con el fin de valorar a innumerables herramientas disponibles, sobre todo en lo que se refiere a las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación - TIC. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo presentar el mapeo tecnológico por medio de patentes relacionadas a las TICs en la educación a distancia, con el objetivo de verificar la evolución de los depósitos de patentes. En lo que se refiere a la metodología, la investigación se basó en un levantamiento de los depósitos de patentes a través de la base de datos de la European Patent Office (Espacenet), utilizando las palabras clave “educación a distancia” en los campos título y resumen, siendo que fueron encontrados 375 depósitos de solicitudes de patentes. Los datos revelaron depósitos de 1966 a 2016, siendo que los años con mayor cantidad de depósitos fueron 2013 con 40 y 2015 con 42 depósitos. China aparece como el mayor depositante de tecnologías en educación a distancia con el 64% de los depósitos, seguido de Corea del Sur con el 11% y Estados Unidos con el 7%. Hubo más depósitos por parte de inventores independientes y empresas. Sin embargo, se percibió que hubo pocos depósitos realizados por Universidades, mostrando que aún es necesario ampliar el desarrollo de nuevas tecnologías por las Universidades.
