Tecnologia assistiva e educação híbrida: possibilidades de inclusão

Ano: 2016 | Volume: 0 | Número: Especial

Autores: Klaus Schlünzen Junior, Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, Danielle Aparecida do Nascimento Santos, Cícera Lima Malheiro

Palavras-chave: Educação especial, tecnologia assistiva, inclusão

Resumo Português:

O objetivo deste artigo é apresentar um cenário de uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), Tecnologias de Autoria e Construção (TAC) e Tecnologia Assistiva (TA) voltado à efetiva inclusão e ao desenvolvimento global de estudantes público-alvo da Educação Especial (EPAEE) (pessoas com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação), além da formação de professores em contextos híbridos. Considerando que os processos de Inclusão Digital, Social e Escolar dos EPAEE têm sido abordados por diferentes setores da sociedade e profissionais de educação, tendo como pressuposto a busca por estratégias inovadoras de ensino, o currículo escolar deve ser reorganizado, construindo-se uma nova filosofia educativa que busque atender às exigências definidas pela política educacional vigente. Além disso, as TDIC são recursos potencializadores e meios para o desenvolvimento de habilidades humanas, especialmente quando se trata de estudantes com deficiência. Por meio do cenário vivenciado por pesquisadores da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, especialmente na formação de professores em contextos híbridos, evidenciou-se que é necessário realizar mudanças na formação inicial do professor, principalmente no que se refere ao fazer pedagógico e ao trabalho com metodologias ativas de aprendizagem, de modo a estabelecer um processo reflexivo que provoque transformações efetivas também no acolhimento e na valorização das diferenças.

Resumo Inglês:

The purpose of this article is to present a scenario for the use of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), Authoring and Construction Technologies (TAC) and Assistive Technology (AT) aimed at the effective inclusion and global development of students target audience of Education Special (EPAEE) (people with disabilities, pervasive developmental disorders, and high abilities/giftedness), in addition to teacher training in hybrid contexts. Considering that the EPAEE's Digital, Social and School Inclusion processes have been addressed by different sectors of society and education professionals, assuming the search for innovative teaching strategies, the school curriculum must be reorganized, building a new philosophy that seeks to meet the requirements defined by the current educational policy. In addition, TDIC are empowering resources and means for the development of human skills, especially when it comes to students with disabilities. Through the scenario experienced by researchers at the São Paulo State University Júlio de Mesquita Filho, especially in the training of teachers in hybrid contexts, it became clear that it is necessary to make changes in the initial teacher training, especially with regard to pedagogical practice and work with active learning methodologies, in order to establish a reflective process that provokes effective transformations also in the reception and appreciation of differences.

Resumo Espanhol:

El propósito de este artículo es presentar un escenario para el uso de Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC), Tecnologías de Autorización y Construcción (TAC) y Tecnologías Asistivas (AT) orientadas a la inclusión efectiva y desarrollo global de los estudiantes destinatarios de Educación especial (EPAEE) (personas con
discapacidades, trastornos generalizados del desarrollo y altas capacidades / superdotación), además de la formación docente en contextos híbridos. Considerando que los procesos de Inclusión Digital, Social y Escolar de la EPAEE han sido abordados por diferentes sectores de la sociedad y profesionales de la educación, asumiendo la búsqueda de estrategias didácticas innovadoras, se debe reorganizar el currículo escolar, construyendo una nueva filosofía que busque cumplir con los requisitos definidos por la política educativa actual. Además, TDIC está empoderando recursos y medios para el desarrollo de habilidades humanas, especialmente cuando se trata de estudiantes con discapacidades. A través del escenario vivido por los investigadores de la Universidad Estadual de São Paulo Júlio de Mesquita Filho, especialmente en la formación de docentes en contextos híbridos, quedó claro que es necesario realizar cambios en la formación inicial docente, especialmente en lo que respecta a la práctica pedagógica y trabajar con metodologías de aprendizaje activo, con el fin de establecer un proceso reflexivo que provoque transformaciones efectivas también en la recepción y apreciación de las diferencias.

Resumo Francês:

Le but de cet article est de présenter un scénario d'utilisation des technologies numériques de l'information et de la communication (TDIC), des technologies de création et de construction (TAC) et des technologies d'assistance (AT) visant à l'inclusion efficace et au développement global des étudiants. Education Spéciale (EPAEE) (personnes avec
handicaps, troubles envahissants du développement et capacités/dons élevés), en plus de la formation des enseignants dans des contextes hybrides. Considérant que les processus d'inclusion numérique, sociale et scolaire de l'EPAEE ont été abordés par différents secteurs de la société et des professionnels de l'éducation, en supposant la recherche de stratégies pédagogiques innovantes, le programme scolaire doit être réorganisé, en construisant une nouvelle philosophie qui cherche à répondre aux exigences définies par la politique éducative actuelle. De plus, les TDIC mettent en place des ressources et des moyens pour le développement des compétences humaines, notamment lorsqu'il s'agit d'étudiants en situation de handicap. À travers le scénario vécu par les chercheurs de l'Université d'État de São Paulo Júlio de Mesquita Filho, en particulier dans la formation des enseignants dans des contextes hybrides, il est devenu clair qu'il est nécessaire d'apporter des changements dans la formation initiale des enseignants, notamment en ce qui concerne la pratique pédagogique et travailler avec des méthodologies d'apprentissage actif, afin d'établir un processus de réflexion qui provoque des transformations efficaces également dans la réception et l'appréciation des différences.