SUMMAÊ: UM MÉTODO CRIATIVO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Pensar Acadêmico

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ISSN: 18086136
Editor Chefe: Arthur Zanuti Franklin
Início Publicação: 30/06/2011
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Agrárias, Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

SUMMAÊ: UM MÉTODO CRIATIVO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Ano: 2019 | Volume: 17 | Número: 2
Autores: A. A. Mendes, R. C. M. O. Ventura, R. A. Souza, C. B. Correa, F. F. S. Arakaki, A. A. R. Paiva, R. C. Costa
Autor Correspondente: A. A. Mendes | [email protected]

Palavras-chave: Summaê. Direito. Ligas Acadêmicas. Aprendizagem significativa. Metodologia ativa.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Apresenta-se um relato de experiência a respeito da aplicação da metodologia do Summaê nas Ligas Acadêmicas de Direito do UNIFACIG. O Summaê é um método idealizado pelo professor Ricardo Fragelli, em 2011, durante suas aulas de Cálculo nos cursos de Engenharia da Universidade de Brasília (UNB), objetivou-se, com este método, transformar o ambiente de sala de aula em um espaço não só mais interessante como também lúdico, gamificado, criativo, colaborativo, de forma a estimular o engajamento dos estudantes. Para a realização deste relato, optou-se por desenvolver uma pesquisa, de natureza qualitativa e caráter descritivo, com o objetivo de relatar a aplicação da metodologia do Summaê dentro do projeto Direito em Atividade, no curso de Direito do UNIFACIG; realizou-se, além do registro documental, a aplicação de um questionário simples, de participação voluntária, em ambiente on-line, com o intuito de que os alunos pudessem relatar sua percepção através de depoimentos; considerou-se como critério de inclusão o fato de os alunos pertencerem às turmas de Direito no segundo semestre de 2018, período em que o método foi testado no curso. Por meio dos depoimentos dos alunos, registrou-se que, enquanto método de ensino, o Summaê desenvolveu aprendizagem mais dinâmica e motivadora, engajamento e empoderamento dos estudantes na busca de solucionar seus problemas e criar seus vídeos. Além disso, desenvolveu importantes competências sociais e emocionais, o que em uma aula tradicional não seria trabalhado.



Resumo Inglês:

It is presented an experience report about the application of the method idealized by Professor Ricardo Fragelli in 2011, during his classes of Calculus in the Engineering courses of the University of Brasília (UNB), the aim was to transform the classroom into a space not only more interesting but also playful, collaborative, creative, in order to stimulate students engagement (SUMMAÊ, 2007). In order to carry out this report, it was decided to develop a research of a qualitative and descriptive nature, with the purpose of reporting the application of Summaê methodology within Law in Activity project, in Law course of Unifacig; it was used, beyond documentary registration, a simple questionnaire of voluntary participation, in an online environment, in order that students could report their perception through testimonials; it was considered as inclusion criterion the fact that students belong to Law classes in the second half of 2018, period in which the method was tested in the mentioned course. Through students statements, it was recorded that, as a teaching method, Summaê developed a more dynamic and motivating learning engagement and empowerment of the students in search to solve their problems and create their videos. In addition, it was developed important social and emotional skills, which in a traditional classroom would no be worked on.