SABERES E PRÁTICAS DE PROFESSORAS LEIGAS: MEMÓRIAS ALFABETIZADORAS QUE SE ENTRECRUZAM
Revista de Estudos em Educação e Diversidade
SABERES E PRÁTICAS DE PROFESSORAS LEIGAS: MEMÓRIAS ALFABETIZADORAS QUE SE ENTRECRUZAM
Autor Correspondente: Maria Eurácia Barreto de Andrade | [email protected]
Palavras-chave: Alfabetização; Saberes Construídos; Práticas Pedagógicas; Professoras leigas.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo, forjado a partir de uma pesquisa mais ampla, intitulada “Trajetórias, Saberes e Práticas Alfabetizadoras de Professores/as Leigos/as do Interior da Bahia”,vinculada ao Núcleo Carolina Maria de Jesus, objetiva entender as concepções e significados de alfabetização presentes nas narrativas dos professores, identificando como se articulam com os fazeres pedagógicos.Para tanto, os teóricosmobilizados para fundamentar as reflexões são:Almeida (2001), Santos eHaiashida (2017), Manke (2006),dentre outras que contribuíram sobremaneira para melhor compreender as questõesque atravessam a temática em pauta. Metodologicamente, este estudo se abastece na pesquisa qualitativa, com ênfase no método da história de vida com uso da entrevista. Os resultados revelam que apesar das professoras considerarem a alfabetização abase fundamental, apresentam uma concepção limitada do processo, expressa no fazer pedagógico de cada uma delas e das atividades selecionadas para ensinar a leitura e a escrita (métodosintético), condizentes com a compreensão da época, dos poucos materiais disponíveis para alfabetizar (ABC, cadernos e cartilhas) e das influências recebidas em sua vidaescolar, com suas professoras primárias e de um professor mais experiente (Água-marinha).No entanto, apesar das dificuldades enfrentadas,sentem-seorgulhosas pelo trabalho realizado.
Resumo Inglês:
This article, forged from a broader research entitled “Trajectories, Knowledge and Literacy Practices of Lay Teachers from the Interior of Bahia”, linked to the Carolina Maria de Jesus Nucleus, aims to understand the conceptions and meanings of literacy present in the teachers' narratives, identifying howthey articulate with the pedagogical actions. To this end, the theorists mobilized to support the reflections are: Almeida (2001), Santos and Haiashida (2017), Manke (2006), among others who contributed greatly to a better understanding of the issues thatcross the theme in question. Methodologically, this study is based on qualitative research, with emphasis on the life history method using the interview. The results reveal that although the teachers consider literacy to be the fundamental basis, they present a limited conception of the process, expressed in the pedagogical work of each one of them and in the activities selected to teach reading and writing (synthetic method), consistent with the understanding of time, the few materials available to teach literacy (ABC, notebooks and primers) and the influences received in her school life, with her primary teachers and a more experienced teacher (Água-marinha). However, despite the difficulties faced, they are proud of the work done.
Resumo Espanhol:
Este artículo, forjado a partir de una investigación más amplia titulada “Trayectorias, saberes y prácticas alfabetizadoras de docentes laicos del interior de Bahia”, vinculada al Núcleo Carolina María de Jesús, tiene como objetivo comprender las concepciones y significados de alfabetización presentes en las narrativas de los docentes. , identificando cómo se articulan con las acciones pedagógicas. Para ello, los teóricos movilizados para sustentar las reflexiones son: Almeida (2001), Santos y Haiashida (2017), Manke (2006), entre otros, que contribuyeron mucho para una mejor comprensión de las cuestiones que atraviesan el tema en cuestión. Metodológicamente, este estudio se basa en una investigación cualitativa, con énfasis en el método de historia de vida utilizando la entrevista. Los resultados revelan que si bien los docentes consideran que la lectoescritura es la base fundamental, presentan una concepción limitada del proceso, expresadaen el trabajo pedagógico de cada uno de ellos y en las actividades seleccionadas para enseñar a leer y escribir (método sintético), consistente con la comprensión del tiempo, los pocos materiales disponibles para alfabetizar (ABC, cuadernos y cartillas) ylas influencias recibidas en su vida escolar, con sus maestras primarias y una maestra más experimentada (Água-marinha). Sin embargo, a pesar de las dificultades enfrentadas, están orgullosos del trabajo realizado.
