A Residência Pedagógica: de política para a formação de professores à uma nova experiência de aprendizagem formativa vivenciada no curso de Pedagogia do Instituto Superior de Educação Ivoti

Revista Acadêmica Licencia&acturas

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ISSN: 2525-5754
Editor Chefe: Ailim Schwambach
Início Publicação: 30/06/2013
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: História, Área de Estudo: Teologia, Área de Estudo: Direito, Área de Estudo: Planejamento urbano e regional, Área de Estudo: Linguística, Área de Estudo: Multidisciplinar

A Residência Pedagógica: de política para a formação de professores à uma nova experiência de aprendizagem formativa vivenciada no curso de Pedagogia do Instituto Superior de Educação Ivoti

Ano: 2020 | Volume: 8 | Número: 1
Autores: Raquel Dilly Konrath, Vera Kern Hoffmann
Autor Correspondente: Raquel Dilly Konrath | [email protected]

Palavras-chave: Residência Pedagógica, Formação, Teoria e prática, Reflexão, Engajamento, Estágio.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Vivemos em tempos de ressignificações, de mudanças, de novos sentidos e de novas práticas de formação de professores/as. Práticas que sejam mais próximas dos diferentes dilemas que emergem do atual contexto educativo. Esse atual cenário produz novas exigências, projetos e profissionais que possam atuar de forma mais crítica e criativa. Este estudo apresenta o Programa de Residência Pedagógica, pautado nas novas Diretrizes Curriculares Nacionais que estabelecem a formação inicial e continuada dos professores da Educação Básica como uma importante estratégia de desenvolvimento profissional docente. Constitui-se em algumas reflexões teórico-práticas sobre a experiência vivenciada pelos bolsistas residentes do Programa de Residência Pedagógica no Curso de Pedagogia do Instituto Superior de Educação Ivoti, no período de agosto de 2018 a dezembro de 2019, sob a orientação de duas professoras que integram o quadro docente do curso e igualmente acompanhadas por professores experientes de três escolas públicas municipais, numa abordagem metodológica de intervenção de pesquisa-ação, fundamentada nos pressupostos de Isabel Alarcão (2010), valendo-se dos estudos de Donald Shön (1983-1987). Essa experiência configurou-se numa importante e rica oportunidade de integrar conhecimentos teóricos profissionais estudados no curso de formação com as demandas e dilemas provindos do cotidiano da prática escolar, numa proposta que buscou aproximar a Instituição Formadora, seus estudantes residentes e as escolas públicas municipais da Educação Básica, na formação de professores reflexivos.



Resumo Inglês:

We live in times of reframing, changes, new meanings, and new teacher training practices. Practices that are closer to the different dilemmas that emerge from the current educational context. This current scenario produces new demands, projects, and professionals who can act in a more critical and creative way. This study presents the Pedagogical Residency Program, based on the new National Curriculum Guidelines that establish the initial and continuing education of Basic Education teachers as an important professional development strategy. It consists of some theoretical-practical reflections on the experience lived by the resident scholarship holders of the Pedagogical Residency Program in the Pedagogy Course of Instituto Superior de Educação Ivoti, from August 2018 to December 2019, under the guidance of two teachers who integrate the teaching staff of the course and also accompanied by experienced teachers from three municipal public schools, in a methodological action-research approach intervention, based on the assumptions of Isabel Alarcão (2010), drawn on the studies of Donald Shön (1983-1987) ). This experience was an important and rich opportunity to inte-grate professional theoretical knowledge studied in the training course with the demands and dilemmas arising from everyday school practice, in a proposal that sought to bring closer the training Institution, its resident students and the Basic Education of municipal public schools, in the formation of reflective teachers.