Neste artigo identifica-se aproximações e distanciamentos nas representações sociais de Educação Infantil, construídas por mães de crianças matriculadas em instituições públicas e privadas que oferecem essa etapa da educação. Adotou-se a abordagem societal para o desenvolvimento, por meio de entrevistas, de um estudo de campo com 31 mães de crianças matriculadas na educação infantil. A análise de conteúdo orientou a organização do material. Os resultados revelaram que entre as mães, com filhos matriculados em instituições públicas, a Educação Infantil tem a função de escolarizar, é lugar de proteção, promessa de um futuro melhor. Para as mães, com crianças em instituições privadas, a Educação Infantil é espaço de desenvolvimento, interações, complemento à educação familiar. Os resultados sugerem que o nível de instrução e a renda das mães influenciam suas representações de Educação Infantil. Reafirmamos o caráter grupal das representações sociais.
This article identifies similarities and differences in the social representations of Early Childhood Education, constructed by mothers of children enrolled in public and private institutions that offer this stage of education. A societal approach was adopted for the development, through interviews, of a field study with 31 mothers of children enrolled in early childhood education. Content analysis guided the organization of the material. The results revealed that among mothers, with children enrolled in public institutions, Early Childhood Education has the function of schooling, it is a place of protection, a promise of a better future. For mothers with children in private institutions, Early Childhood Education is a space for development, interactions, a complement to family education. The results suggest that the mothers' level of education and income influence their representations of Early Childhood Education. We reaffirm the group character of social representations.
Este artículo tiene como objetivo identificar similitudes y diferencias en las representaciones sociales de la Educación Infantil, construidas por madres de niños matriculados en instituciones públicas y privadas que ofrecen esta etapa educativa. Adoptamos el enfoque social. Desarrollamos, a través de entrevistas, un estudio de campo con 31 madres. El análisis de contenido guió la organización del material. Los resultados revelaron que, entre las madres, con hijos matriculados en instituciones públicas, la Educación Infantil tiene la función de escolarización, es un lugar de protección, una promesa de un futuro mejor. Para las madres con hijos en instituciones privadas, la Educación Infantil es un espacio de desarrollo, de interacción, un complemento a la educación familiar. Los resultados sugieren que el nivel educativo y de renta de las madres influye en sus representaciones sobre la Educación Infantil. Reafirmamos el carácter grupal de las representaciones sociales.
