A partir de entrevistas com professores de Português e com experiência em EaD, foi desenvolvida uma arquitetura que utiliza mineração de dados com fi ns de apoiar alunos de EaD com difi culdades na gramática portuguesa. As entrevistas realizadas com os professores serviram ao projeto em três pontos fundamentais: 1 - verifi car a relevância da pesquisa em ambiente educacional de nível superior; 2 - delimitar as difi culdades gramaticais a serem trabalhadas com os alunos dentro de uma gama indefi nida de erros possíveis; e 3 - observar se os erros listados como frequentes pelos professores também seriam encontrados pelas ferramentas utilizadas na arquitetura montada. Foram acompanhados 232 alunos de Pedagogia. O experimento identifi cou as inadequações gramaticais mais frequentes em textos postados. Observou-se que dentre os 20 tipos de erros testados, os de concordância nominal e de concordância verbal foram os mais frequentes, coincidindo com as expectativas dos professores apresentadas nas entrevistas. A partir do conhecimento extraído do experimento, grupos de alunos com perfis de erros semelhantes foram formados e recomendações de estudo e exercícios foram enviados de acordo com os tipos de erros mais comuns identifi cados. As interações com os alunos ao longo do projeto mostraram que aqueles que participaram ativamente declararam total receptividade ao recebimento desse tipo de apoio pedagógico com o objetivo de desenvolver suas habilidades de escrita.
Based on interviews with Portuguese teachers with experience in distance learning, a framework was developed to use data mining to support distance learning students with diffi culties in the Portuguese grammar. The interviews with the teachers served the project for three fundamental purposes: 1 - to verify the relevance of the research in a higher educational environment; 2 – to delimit the grammatical diffi culties that will be worked with the students within an indefi nite range of possible errors; and 3- to observe if the errors listed as frequent by teachers would also be found by the tools used in the framework. 232 Pedagogy students were accompanied. The experiment identifi ed the most frequent grammatical inadequacies in posted texts. It was observed from the 20 types of errors tested, that the nominal agreement and verbal agreement errors were the most frequent, coinciding with the teachers’ expectations in the interviews. From the knowledge extracted from the experiment, groups of students with similar error profi les were formed and study recommendations and exercises were sent according to the most common types of errors identifi ed. Interactions with students throughout the project showed that those who participated actively declared full receptivity to receiving this type of pedagogical support in order to develop their writing skills.
A partir de entrevistas con profesores de portugués y con experiencia en Educación a Distancia, se desarrolló una arquitectura que utiliza minería de datos con fi nes de apoyar alumnos de Educación a Distancia con difi cultades en la gramática portuguesa. Las entrevistas realizadas con los profesores sirvieron al proyecto en tres puntos fundamentales: 1- verifi car la relevancia de la investigación en ambiente educativo de nivel superior; 2- delimitar las difi cultades gramaticales a ser trabajadas con los alumnos dentro de una gama indefi nida de errores posibles; y 3-observar si los errores listados como frecuentes por los profesores también serían encontrados por las herramientas utilizadas en la arquitectura montada. Se acompañaron 232 alumnos de Pedagogía. El experimento identifi có las inadecuaciones gramaticales más frecuentes en los textos publicados. Se observó que entre los 20 tipos de errores probados, los de concordancia nominal y de concordancia verbal son los más frecuentes, coincidiendo con las expectativas de los profesores presentadas en las entrevistas. A partir del conocimiento extraído del experimento, grupos de alumnos con perfi les de errores similares fueron formados y recomendaciones de estudio y ejercicios fueron enviados de acuerdo con los tipos de errores más comunes identifi cados. Las interacciones con los alumnos a lo largo del proyecto mostraron que, aquellos que participaron activamente, declararon total receptividad a la recepción de ese tipo de apoyo pedagógico con el objetivo de desarrollar sus habilidades de escritura.
