Este estudo aprofunda as discussões acerca da reflexividade docente, apresentando como objetivo compreender a potência da reflexividade ao desenvolvimento profissional docente. Trata-se de um ensaio teórico de abordagem qualitativa, a partir de uma revisão sistematizada da literatura mais pertinente sobre o tema. Os autores que nortearam o estudo foram: Alarcão (2001; 2011), Schön (2000), Pérez Gómez (1995), Rausch (2008), Zeichner (2008), Sá-Chaves (2001) e Sadalla e Sá-Chaves (2008). Evidencia-se que, apesar dos desafios postos à prática docente, é possível tornar-se um docente reflexivo que contribua com o próprio crescimento profissional e com a aprendizagem dos alunos. Além disso, compreende-se que a busca pela reflexividade docente pode encontrar um caminho com muitos desafios e contratempos, mas que no coletivo de professores, escola, gestão e supervisão, é possível superar esse caminho e encontrar novas formas de proporcionar uma educação em prol da aprendizagem dos alunos e do desenvolvimento profissional docente.
The present study deepens the discussions about teaching reflexivity and aims to understand the power of reflexivity to teacher professional development. This is a theoretical essay, with a qualitative approach, based on a systematic review of the most relevant literature on the subject. The authors who guided the present study were: Alarcão (2001; 2011), Schön (2000), Pérez Gómez (1995), Rausch (2008), Zeichner (2008), Sá-Chaves (2001) and Sadalla and Sá-Chaves (2008). It is evident that, despite the challenges posed to teaching practice, it is possible to become a reflective teacher who contributes to own professional growth and student learning. The quest for teaching reflexivity can find a path with many challenges and setbacks. However, in that set of teachers, school, management, and supervision, it is achievable to overcome this path and find new ways to provide an education in favor of student learning and teacher professional development.
El presente estudio profundiza las discusiones sobre la enseñanza reflexiva y tiene como objetivo comprender el poder de la reflexividad para el desarrollo profesional docente. Se trata de un ensayo teórico, con enfoque cualitativo, basado enuna revisión sistemática de la literatura más relevante sobre el tema. Los autores que orientaron el presente estudio fueron: Alarcão (2001; 2011), Schön (2000), Pérez Gómez (1995), Rausch (2008), Zeichner (2008), Sá-Chaves (2001) y Sadalla y Sá-Chaves (2008). Se evidencia que, a pesar de los desafíos que se le plantean a la práctica docente, es posible convertirse en un docente reflexivo que contribuya al propio crecimiento profesional y al aprendizaje de los estudiantes. La búsqueda de la enseñanza de lareflexividad puede encontrar un camino con muchos desafíos y contratiempos. Sin embargo, en ese conjunto de docentes, escuela, dirección y supervisión, es factible superar este camino y encontrar nuevas formas de brindar una educación a favor del aprendizaje de los estudiantes y del desarrollo profesional docente.
