Programas de inserção à docência: percepções de professores universitários

Revista Docência do Ensino Superior

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ISSN: 22375864
Editor Chefe: Zulmira Medeiros
Início Publicação: 30/09/2011
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Ciências Agrárias, Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

Programas de inserção à docência: percepções de professores universitários

Ano: 2015 | Volume: 5 | Número: 1
Autores: Neridiana Fabia Stivanin, Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet
Autor Correspondente: Neridiana Fabia Stivanin | [email protected]

Palavras-chave: Docentes universitários iniciantes, Formação docente, Programas de inserção profissional

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este estudo teve como objetivo investigar as percepções de professores universitários iniciantes sobre o programa de formação e inserção à docência desenvolvido em uma universidade do Rio Grande do Sul. Caracterizou-se pela abordagem qualitativa e teve como colaboradores 15 professores universitários, com até cinco anos de docência. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e analisados à luz do referencial de Marcelo Garcia (1999, 2009), Mayor Ruiz (2007, 2009), dentre outros. É possível afirmar que programas dessa natureza, quando proporcionam discussões pedagógicas e ajudam na inserção dos professores, tornam-se possibilidades concretas de formação e qualificam o processo de desenvolvimento profissional.



Resumo Inglês:

This study aimed at investigating beginning professors’ perception regarding their teacher education program and their integra! on into teaching processes in a university in Rio Grande do Sul, a state located in the south of Brazil. This qualitative research was carried out with 15 professors who had been teaching from 0 to 5 years. Data were collected by interviews and analyzed in the light of significant studies, such as Marcelo Garcia’s (1999, 2009) and Mayor Ruiz’s (2007, 2009). It may be stated that this type of programs has become an actual op! on in teacher education and has qualified professional development processes when they enable pedagogical discussions and help professors to be integrated into the university environment.