Professores universitários em rede de aprendizagem cooperativa: a ação tutorial como experiência (auto)formativa
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
Professores universitários em rede de aprendizagem cooperativa: a ação tutorial como experiência (auto)formativa
Autor Correspondente: Vera Lucia Pontes dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Tutoria; Formação continuada, Docência universitária, Tecnologias digitais, Metodologias ativas.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo refere-se a achados teórico-metodológicos sobre a tutoria presencial em um curso de formação continuada de professores da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). O lócus investigativo incide numa vivência formativa que reuniu professores de diversas áreas acadêmicas num movimento integrado de aprendizagem ativa sobre as diferentes formas de combinar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e metodologias ativas à ação pedagógica. Numa abordagem qualitativa, delineada pela pesquisa-formação (Josso, 2004; Santos; Carvalho; Pimentel, 2016), referencia-se em contribuições teóricas de Ramires (2018), Silva e Cunha (2018), Moran (2017), Masetto (2018), sobre docência universitária, profissionalização continuada e mediação pedagógica na perspectiva das TDIC e metodologias ativas no ensino superior. A partir de narrativas docentes do professor-tutor, analisa-se o processo de tutoria que apoiou localmente os percursos de aprendizagem docente, resultando numa rede de cooperação para a docência universitária. A análise desse processo evidenciou as potencialidades da tutoria local no apoio pedagógico a ações híbridas de formação continuada no contexto da sociedade em rede, pelo foco nos aspectos sociafetivos, na aprendizagem ativa e personalizada e nas interatividades didático-pedagógicas, potencializando a reconstrução do conhecimento sobre as TDIC e metodologias ativas aplicadas à área docente de atuação dos participantes.
Resumo Inglês:
This study refers to theoretical and methodological findings about face-to-face tutoring in a continuing education course for professors at the Federal University of Alagoas (Ufal). The investigative locus focuses on a formative experience that brought teachers together from several academic areas in an integrated movement of active learning about different ways of combining digital information and communication technologies (TDIC) and active methodologies to pedagogical action. In a qualitative approach, designed by researchtraining (Josso, 2004; Samtos, Carvalho, Pimentel, 2016), refers to theoretical contributions by Ramires (2018), Silva e Cunha (2018), Moran (2017), Masetto (2018), on university teaching, continued professionalization and pedagogical mediation from the perspective of DIC and active higher education methodologies . From the teacher-tutor's narratives, we analyze the tutoring process that supported the teaching learning pathways locally, resulting in a network of cooperation for university teaching. The analysis of this process showed the potential of local tutoring in pedagogical support to hybrid actions of continuing education in the context of networked society, by focusing on social aspects, active and personalized learning and interactivities didactic-pedagogical, enhancing the reconstruction of knowledge about DIC and active methodologies applied to the teaching area of the participants.
Resumo Espanhol:
Este estudio se refiere a los hallazgos teóricos y metodológicos sobre la tutoría presencial en un curso de educación continua para docentes de la Universidad Federal de Alagoas (Ufal). El locus de investigación se centra en una experiencia formativa que reunió a docentes de diferentes áreas académicas en un movimiento integrado de aprendizaje activo sobre las diferentes formas de combinar tecnologías digitales de información y comunicación (TDIC) y metodologías activas para la acción pedagógica. En un enfoque cualitativo, delineado por la investigación-capacitación (Josso, 2004; Santos; Carvalho; Pimentel, 2016), se hace referencia en contribuciones teóricas de Ramires (2018), Silva e Cunha (2018), Moran (2017), Masetto (2018 ), sobre la enseñanza universitaria, la profesionalización continua y la mediación pedagógica en la perspectiva de TDIC y metodologías activas en la educación superior. A partir de las narrativas docentes del profesor-tutor, se analiza el proceso de tutoría que apoyó localmente las vías de aprendizaje de la enseñanza, lo que resulta en una red de cooperación para la enseñanza universitaria. El análisis de este proceso mostró el potencial de la tutoría local en el apoyo pedagógico a acciones híbridas de educación continua en el contexto de la sociedad en red, debido al enfoque en los aspectos sociales, el aprendizaje activo y personalizado y las interactividades didáctico-pedagógicas, mejorando la reconstrucción del conocimiento sobre TDIC y metodologías activas aplicadas al área de enseñanza de los participantes.
