A Produção de Conhecimento na Formação de Professores: Uma Condição Indispensável
ENSIN@ UFMS
A Produção de Conhecimento na Formação de Professores: Uma Condição Indispensável
Autor Correspondente: Marco Aurelio Cardoso Moura | [email protected]
Palavras-chave: Formação de professores, Ensino médio, Nova BNCC
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo tem o objetivo de pensar o papel que a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe para a atuação docente, a saber: o de professor mediador. Analisamos especificamente a orientação da lei nº 13.415/2017 quanto à aplicação de metodologias diversificadas como método de trabalho na sala de aula. A hipótese é de que, mediante o atual retrato da formação de professores, é provável que essa orientação específica possa encontrar dificuldades de ser efetivada de forma satisfatória. Metodologicamente, partimos do estudo de autores de manuais pedagógicos que foram professores do ensino secundário dos anos 1930 a 1960. A pesquisa sobre a trajetória desses professores nos levou ao estudo da história da institucionalização da formação docente, além das legislações educacionais de diferentes períodos. Tudo isso contribuiu para a construção de um retrato da formação docente por meio do Censo do Ensino Superior de 2019, realizado pelo INEP. Assim, concluímos que as marcas da divisão entre os professores que produzem conhecimento e aqueles que os transmitem se mantém na formação docente atualmente. Essa distância das metodologias cientificas pode comprometer o desempenho dos professores em sala de aula, bem como na aplicação de metodologias diversificadas, como orienta a nova BNCC.
Resumo Espanhol:
Este trabajo tiene como objetivo pensar en el papel que la nueva Base Nacional Común Curricular (BNCC) indica para el trabajo del docente, el papel de profesor mediador. Específicamente, analizamos la orientación de la ley nº 13.415/2017 sobre la aplicación de metodologías diversificadas como método de trabajo en la escuela. La hipótesis es que, dado el retrato actual de la formación docente, es probable que esta orientación específica puede encontrar dificultades para ser implementada satisfactoriamente. Metodológicamente, partimos del estudio de los autores de manuales pedagógicos que fueron profesores de escuela secundaria desde los años 1930 hasta los años 1960. La investigación sobre la trayectoria de estos docentes nos llevó a estudiar la historia de la institucionalización de la formación docente, además de la legislación educativa de tiempos distintos. Esto contribuyó a la construcción de un retrato de la formación del profesorado a través del Censo do Ensino Superior en 2019, realizado por INEP. Así, concluimos que las marcas de la división entre los profesores que producen conocimiento y los que lo transmiten permanecen en la formación del profesor hoy. Este alejamiento de las metodologías científicas puede comprometer el desempeño de los docentes en el aula, así como en la aplicación de metodologías diversificadas, guiadas por la nueva BNNC.
