Práticas inovadoras no ensino de graduação na perspectiva de professores universitários

Revista Docência do Ensino Superior

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ISSN: 22375864
Editor Chefe: Zulmira Medeiros
Início Publicação: 30/09/2011
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Multidisciplinar

Práticas inovadoras no ensino de graduação na perspectiva de professores universitários

Ano: 2016 | Volume: 6 | Número: 2
Autores: Beatriz S. C. Cortela
Autor Correspondente: Beatriz S. C. Cortela | [email protected]

Palavras-chave: Docência universitária, Práticas inovadoras, Ensino de graduação, Identidade docente

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este trabalho traz reflexões sobre as práticas de docentes universitários que atuam como formadores em cursos de licenciatura. Objetiva apontar o que um grupo deles, que ministra aulas em diferentes cursos de uma universidade pública, entende por práticas inovadoras no ensino de graduação a partir da descrição que fazem das atividades que realizam. Os dados foram levantados com base em resumos apresentados num evento científico e foram analisados dentro do referencial de análise de conteúdo, de Bardin. Os resultados apontam que a maioria dos autores considera que as atividades desenvolvidas por eles são uma nova forma de trabalho para si, mas não necessariamente original; apresentam potencial de melhoria no processo de aprendizagem; fazem menção ao uso de metodologias ativas e não associadas, necessariamente, ao uso de tecnologias. Estudos sobre essa temática auxiliam na elucidação dos fatores que envolvem o processo de construção de uma identidade docente no ensino superior. 



Resumo Inglês:

This work is a reflection on the practice of university professors working in undergraduate teaching programs. It seeks to indicate what a group of professors from different courses at a public university understand by innovative practices in undergraduate education, from their description of the activities they perform. Data were collected from abstracts presented at an event organized by the institution and were analyzed from Bardin’s perspective of content analysis. Results show that most authors consider the activities they developed and described are a new way of working for themselves, not necessarily original. Some potential for improvement in the learning process is demonstrated and the use of active methodologies - not exactly associated with technologies - is also mentioned. It is believed that studies on these professionals` practices can help elucidate factors involving the building process of a professional identity in higher education.