O estudo retoma teoricamente o potencial da narrativa e sua contribuição como percurso metodológico em pesquisas qualitativas no campo da análise de políticas educacionais no Brasil. O objetivo é situar a metodologia narrativa de pesquisa em educação na análise de políticas públicas, enfatizando o seu uso para compreender a conexão entre a dimensão dos sujeitos na sua relação com o contexto e a dimensão coletiva nas estratégias de ação em um programa ou prática organizacional. A narrativa, em consonância com Rodrigues e Prado (2015), Serodio e Prado (2017), e Prado, Soligo e Simas (2022), é uma prática discursiva que viabiliza a atribuição de sentido às experiências e vivências que emergem do cotidiano do trabalho na área da educação. Dado seu caráter dialógico e de valorização da subjetividade, a pesquisa narrativa é marcada por produções onde o pesquisador ou a pesquisadora falam com os sujeitos e a partir deles, caminhando na direção da superação da dicotomia sujeito-objeto. Interpreta-se que a pesquisa narrativa no campo das políticas públicas educacionais possibilita um conjunto relevante de perspectivas a se relacionar com o problema político, contemplando os elementos singulares que configuram as histórias, com os quais a realidade, ela própria, se modifica.
The study theoretically resumes the potential of narrative and its contribution as a methodological path in qualitative research in the field of analysis of educational policies in Brazil. The aim is to situate the narrative methodology of research in education in the analysis of public policies emphasizing its use to understand the connection between the dimension of the subjects in their relationship with the context and the collective dimension in the strategies of action in a program or organizational practice. The narrative, in line with Rodrigues and Prado (2015), Serodio and Prado (2017), and Prado, Soligo and Simas (2022), is a discursive practice that enables the attribution of meaning to the experiences that emerge from the daily work in the field of education. Given its dialogical character and appreciation of subjectivity, narrative research is marked by productions where the researcher speaks with thesubjects and from them, not about the field, moving towards overcoming the subject-object dichotomy. It is interpreted that narrative research in the field of educational public policies enables a relevant set of perspectives to relate to the political problem, contemplating the unique elements that configure the stories with which reality, itself, is modified.
El estudio retoma teóricamente el potencial de la narrativa y su contribución como vía metodológica en la investigación cualitativa en el campo del análisis de políticas educativas en Brasil. El objetivo es situar la metodología narrativa de la investigación en educación en el análisis de las políticas públicas, enfatizando su uso para comprender la conexión entre la dimensión de los sujetos en su relación con el contexto y la dimensión colectiva en las estrategias de acción en un programa o práctica organizacional. La narrativa, en consonancia con Rodrigues y Prado (2015), Serodio y Prado (2017) y Prado, Soligo y Simas (2022), es una práctica discursiva que permite atribuir significado a las experiencias y vivencias que emergen del trabajo cotidiano en educación. Dado su carácter dialógico y de valorización de la subjetividad, la investigación narrativa está marcada por producciones donde el investigador habla con los sujetos y desde ellos, no sobre el campo, avanzando hacia la superación de la dicotomía sujeto-objeto. Se interpreta que la investigación narrativa en el campo de las políticas públicas educativas posibilita un conjunto relevante de perspectivas para relacionarse con el problema político, contemplando los elementos singulares que configuran los relatos, con los cuales la propia realidad se modifica.
