PERSPECTIVA DOCENTE SOBRE A INCLUSÃO DE ALUNOS PORTADORES DO ESPECTRO AUTISMO
Pensar Acadêmico
PERSPECTIVA DOCENTE SOBRE A INCLUSÃO DE ALUNOS PORTADORES DO ESPECTRO AUTISMO
Autor Correspondente: K. K. L. Yamaguchi | [email protected]
Palavras-chave: Educação Especial, Aprendizagem, Autismo, Inclusão.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste trabalho foi analisar as perspectivas docentes sobre as dificuldades e o processo de inclusão na integração dos alunos portadores do transtorno do espectro do autismo nas escolas públicas do município de Coari (Amazonas). A metodologia utilizada contou com o diagnóstico da quantidade de discentes atendidos nas escolas públicas e da aplicação de um questionário semiestruturado para analisar a perspectiva dos docentes sobre a inclusão desses alunos. Os resultados descritos neste trabalho identificaram as principais dificuldades metodológicas dos professores, sendo a interação social um dos maiores obstáculos para a adaptação desses discentes nas escolas. Além disso, detectaram-se lacunas na formação acadêmica dos professores e a ausência de diagnóstico para crianças que apresentam caraterísticas dessa alteração. Este trabalho abre a perspectiva para estudos mais detalhados sobre pesquisas educacionais inclusivas e contribui para a busca de um ensino igualitário no Brasil.
Resumo Inglês:
Thisnresearch analyzed the teachers perspectives about difficulties and the inclusion process in Autism Spectrum Disorder (ASD) inclusive classrooms students from public schools of Coari (Amazonas). Methodology used was diagnosis of the number of students attended in public schools and the application of a semi-structured questionnaire to analyze the perspective of teachers on the inclusion of these students. The results described in this paper identified the main methodological difficulties of teachers, and social interaction is one of the biggest obstacles to the adaptation of these students in schools. In addition, gaps were detected in the academic education of teachers and the absence of diagnosis for children with characteristics of this alteration. This work opens the perspective for more detailed studies on inclusive educational research and contributes to the pursuit of an egalitarian education in Brazil.
