Para uma avaliação emancipadora: a mediação pelo diálogo
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
Para uma avaliação emancipadora: a mediação pelo diálogo
Autor Correspondente: Teresa de Jesus Correia Paulino dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Projeto, Avaliação, Ensino básico.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Desenvolver uma educação libertadora é reconhecer que o conhecimento é um processo de descoberta coletiva, mediada pelo diálogo entre professor e aluno. Educar numa perspetiva libertadora pressupõe atender à singularidade de cada aluno, num processo de desenvolvimento curricular em que a avaliação assume uma função formadora. Apresentamos um estudo, de natureza qualitativa, desenvolvido num agrupamento de escolas, localizado na zona Norte de Portugal, tendo como principais objetivos avaliar os efeitos de um projeto de combate ao insucesso escolar, no ensino básico; e conhecer as dinâmicas que, na opinião dos professores, contribuíram para o sucesso do projeto. O instrumento de recolha de dados foi a entrevista semiestruturada, tendo sido realizadas a 10 professores que desempenharam cargos de coordenação durante a duração do projeto. Os dados foram analisados com recurso à análise de conteúdo. Os resultados salientam, o sucesso do projeto deveu-se, sobretudo, às dinâmicas de cooperação dos encarregados de educação com a escola. Revelou-se importante consolidar a flexibilização curricular, que permita atender ao aluno de forma a que ocupe a centralidade no processo de desenvolvimento do currículo; e fomentar o diálogo entre professor e aluno, nomeadamente, através de mecanismos de feedback, traçando um percurso de avaliação reflexivo e emancipador.
Resumo Inglês:
To develop a liberating education is to recognize that knowledge is a process of collective discovery, mediated by dialogue between teacher and student. Educating in a liberating perspective presupposes attending the singularity of each student, in a process of curricular development in which the evaluation assumes a formative function. We present a study, of a qualitative nature, developed in a group of schools, located in the North of Portugal, with the main objectives of evaluating the effects of a project to combat school failure, in basic education; and to know the dynamics that, in the opinion of the teachers, contributed to the success of the project. The instrument of data collection was the semistructured interview, which was carried out with 10 teachers who held coordination positions during the duration of the project. The data were analyzed using content analysis. The results emphasize that the success of the project was mainly due to the cooperation dynamics of the education officers with the school. It has proved important to consolidate the flexibility of the curriculum, which allows the student to occupy the centrality in the process of curriculum development; and to encourage dialogue between teacher and student, particularly through feedback mechanisms, tracing a path of reflective and emancipatory evaluation.
Resumo Espanhol:
Desarrollar una educación libertadora es reconocer que el conocimiento es un proceso de descubierta colectiva, mediada por el diálogo entre profesor y alumno. Educar desde una perspectiva libertadora presupone atender a la singularidad de cada alumno, en un proceso de desarrollo curricular en que la evaluación asume una función formadora. Presentamos un estudio, de naturaleza cualitativa, desarrollado en un agrupamiento de escuelas, ubicado en la zona Norte de Portugal, teniendo como principales objetivos evaluar los efectos de un proyecto de combate al fracaso escolar, en la enseñanza básica; y conocer las dinámicas que, en la opinión de los profesores, contribuyeron para el suceso del proyecto. El instrumento de recopilación de datos fue la entrevista semiestructurada, y se han realizado a 10 profesores que desempeñaron cargos de coordinación durante la duración del proyecto. Los datos fueron analizados con recurso al análisis de contenido. Los resultados señalan, el suceso del proyecto sucedió, sobre todo, a las dinámicas de cooperación de los encargados de educación con la escuela. Se reveló importante consolidar la flexibilización curricular, que permitía atenderle al alumno de forma que ocupara la centralidad en el proceso de desarrollo del currículo; y fomentar el diálogo entre profesor y alumno, especialmente, desde mecanismos de feedback, planteando un camino de evaluación reflexivo y emancipador.
