Paleontologia na Educação básica: uma perspectiva lúdica na abordagem de temas geológicos e paleontológicos no ensino de Geografia

Ano: 2020 | Volume: 8 | Número: 2

Autores: Marcelo Gugielmi Leite

Palavras-chave: educação, paleontologia, geologia, ensino de geografia

Resumo Português:

A Paleontologia figura nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) como temática inerente à educação básica, estando presente em muitos livros didáticos vinculada aos conceitos geológicos. Abordagens mais completas sobre o tema são, ainda, muito ausentes no currículo, devido a inúmeros fatores, como deficiência na formação de docentes e às dificuldades de aprendizado dos alunos. A Paleontologia apresenta conceitos fundamentais para o conhecimento dos fenômenos naturais e para a capacidade de reflexão crítica sobre os acontecimentos naturais referentes ao Planeta Terra e o meio ambiente. Portanto, atividades lúdicas surgem como ferramentas atrativas e eficazes as quais os professores podem utilizar para motivar o educando na jornada de aprendizagem geológica. Desse modo, são descritas aqui atividades realizadas junto a turmas de Ensino Fundamental e Médio em aulas de Geografia de 2013 até o presente em escolas públicas de Gravataí (RS), propondo o uso da Paleontologia através de atividades lúdicas na construção do conhecimento geológico na disciplina de Geografia, especificamente nos conteúdos referentes à Geografia Física. A ideia visa à aproximação do aluno ao paleontológico, à realidade e aos temas geológicos referentes à Geografia. A Geografia, nesse contexto, é imprescindível, uma vez que é incumbida da tarefa de auxiliar a inserir a solidariedade e o pensamento crítico nas novas gerações, a partir de reflexões sobre o uso racional dos recursos naturais e do desenvolvimento técnico-científico na produção do espaço geográfico. Uma parcela das atividades já foi concluída, e outras ainda estão em fase de conclusão ou em andamento, e os resultados obtidos têm sido bastante significativos no que se refere ao compartilhamento e exposição do conhecimento geológico técnico-científico em linguagem acessível, facilitando a compreensão dos alunos. Foram também comparados e analisados os índices de acertos dos estudantes nas atividades lúdicas propostas com relação aos conceitos trabalhados de forma tradicional e observouse aumento considerável dos acertos quando do uso da proposta, corroborando o maior interesse e aprendizado quando da realização da atividade lúdica. Portanto, as atividades estão auxiliando na aprendizagem quanto a apropriação de conceitos, mas espera-se que também contribuam no sentido de ajudar na mobilização dos educadores para a importância e eficiência de práticas mais dinâmicas, que incentivem o aluno e a proposição de alternativas à educação bancária e longínqua da realidade.

Resumo Inglês:

Palaeontology is included in the National Curricular Parameters (NCP) as an inherent theme to basic education, being present in many didactic books linked to geological concepts. More comprehensive approaches to the subject are still very absent in the curriculum due to innumerable factors, such as teacher training deficiencies and students' learning difficulties. Palaeontology presents fundamental concepts for the knowledge of the natural phenomena and for the capacity of critical reflection on the natural events concerning Planet Earth and the environment. Therefore, playful activities emerge as attractive and effective tools that teachers can use to motivate the learner in the geological learning journey. Thus, activities carried out in the classes of Elementary and Middle School in geography classes from 2013 to present in public schools in Gravataí (RS) are described here, proposing the use of Palaeontology through playful activities in the construction of geological knowledge in the discipline of Geography, specifically in the contents referring to Physical Geography. The idea is to approach the student to the paleontological, the reality and the geological themes related to Geography. Geography, in this context, is indispensable, since it is charged with the task of helping to insert solidarity and critical thinking in the new generations, based on reflections on the rational use of natural resources and technical-scientific development in the production of geographic space. A number of activities have already been completed, and others are still in the process of completion or in progress, and the results obtained have been quite significant in terms of sharing and exposing technical-scientific geological knowledge in accessible language, facilitating the understanding of students. The student achievement indexes were also compared and analyzed in the ludic activities proposed in relation to the concepts worked in a traditional way and a considerable increase of the correct answers was observed when using the proposal, corroborating the greater interest, and learning when performing the playful activity. Therefore, activities are aiding in learning about the appropriation of concepts, but it is hoped that they will also help in mobilizing educators to the importance and efficiency of more dynamic practices that encourage the student and the proposition of alternatives to banking education and far from reality.