Os desafios do ensino da Matemática na educação de campo: experiências em escolas do município de Quinze de Novembro/RS

Ano: 2015 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Júlia Wilke Spielmann, Cláudia Regina Costa Pacheco

Palavras-chave: Educação do campo, Ensino de Matemática, Desafios, Possibilidades

Resumo Português:

Considerando a necessidade de fortalecer a identidade da escola do campo, ancorada na realidade e na história do meio rural, buscamos compreender a escola em seu papel fundamental, ou seja, na possibilidade de mudanças de paradigmas sociais. As transições paradigmáticas não ocorrem pela ação exclusiva da escola, mas sem ela as transformações não acontecem de forma sustentável. O objetivo primeiro desta pesquisa foi analisar os desafios e as possibilidades do ensino de Matemática na Educação do Campo, buscando conhecer os problemas historicamente enfrentados pelos professores de Matemática em escolas do meio rural. Além disso, também se constituíram como metas para essa investigação compreender as dificuldades de ensinar Matemática na modalidade de Educação do Campo, observar e buscar alternativas para melhorar essa modalidade de educação. A escolha desse assunto deve-se à necessidade de um maior entendimento da realidade das escolas brasileiras no campo, que se apresentam das mais distintas formas. Encontramos desde escolas altamente equipadas com aparatos desenvolvidos pela mais moderna tecnologia, quadros eletrônicos e conectados à internet, até escolas de apenas um professor, atendendo crianças e adolescentes agrupados em uma mesma turma, sem equipamento e até mesmo sem energia elétrica. A pesquisa baseou-se num estudo de cunho bibliográfico; utilizamos, além de livros, questionários, entrevistas, imagens e visitas às escolas do campo, podendo assim ter mais contato com a realidade que essas escolas vivem. Existem muitas discussões sobre os vários métodos que o professor pode usar como suporte para motivar os alunos a aprender Matemática, principalmente quando é uma cultura totalmente diferente da sua, como na escola do campo. Podemos citar como uma das constatações da nossa pesquisa que a escola do meio rural precisa ser pensada como um todo, educadores, educandos, sociedade e políticas públicas unidas para conquistar esse grande passo a ser dado na Educação do Campo. Todos só têm a ganhar com toda essa luta. Poder fazer uma educação de qualidade no campo não é um favor, é uma obrigação.

Resumo Inglês:

Considering the need to strengthen the identity of rural schools, anchored in the reality and the history of rural areas, we seek to understand school in its fundamental role, in other words in the possibility of changes of the social paradigms. The paradigmatic transitions do not occur solely by the action of the school, but without it the changes are not sustainable. The first objective of this research was to analyze the challenges and possibilities of teaching Mathematics in Rural Education, getting to know the problems historically encountered by mathematics teachers in schools in rural communities. Other goals of this investigation were to understand the difficulties of teaching mathematics in the form of Rural Education, to observe and seek alternatives to improve this type of education. This subject was chosen due to the need for a greater understanding of the reality of Brazilian schools in rural areas, which present themselves in the most distinct forms. We found from highly equipped schools with devices developed by the most modern technology, electronic boards and connected to the internet, all the way to schools with only one teacher, serving children and adolescents together in the same classroom, without equipment and even without electricity. The research was based on a bibliographic study. Besides books we used questionnaires, interviews, pictures and visits to the schools in the field, and were thus able to have more contact with their reality. There are many discussions about the various methods that teachers can use as support to motivate their students to learn Mathematics, especially when it is a totally different culture from theirs, as in the rural schools. One of the findings of our research was that rural schools need to be considered as a whole with educators, students, society and public policy working together to achieve this important step in Rural Education. Everybody stands to gain from this entire struggle. It is not a favor it is rather an obligation to provide quality education in rural areas.