O programa residência pedagógica como espaço formativo e de mobilização do Conhecimento Didático-Matemático perspectivas teóricas e metodológicas

Ano: 2023 | Volume: 25 | Número: 2

Autores: D. da S. Tinti, J. F. da Silva

Palavras-chave: Programa Residência Pedagógica, Conhecimento Didático-Matemático, Idoneidade Didática, Preceptor, Formação de Professores De Matemática

Resumo Português:

Este artigo assume a perspectiva do estudo meta-analítico para apresentar discussões acerca de perspectivas teóricas e metodológicas que contribuam para o entendimento do Programa Residência Pedagógica como espaço formativo e de mobilização do Conhecimento Didático-Matemático. Para tanto, considerou-se como córpus de análise um conjunto de cinco dissertações de Mestrado, defendidas no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto, vinculadas ao Núcleo de Estudos, Pesquisas e Práticas de Formação de Professores que ensinam Matemática, liderado pelos autores do presente artigo. Os dados foram organizados e analisados a partir de três categorias analíticas, a saber: i) CDM: Facetas Ecológica Interacional; ii) Idoneidade didática e iii) Formação de formadores. Para analisá-los, buscou-se respaldo teórico em estudos que versam sobre a Formação de Professores e sobre o Conhecimento Didático-Matemático. Na dimensão teórica, as pesquisas têm se ocupado de refletir o construto teórico do EOS, em especial, o que concerne às facetas do CDM e aos Critérios de Adequação Didática. O aprofundamento teórico, bem como a contribuição com seus avanços, a partir das pesquisas, é fundamental para que surjam novos horizontes investigativos. No que tange à dimensão metodológica, as investigações no âmbito do NEPEFEM têm mostrado a importância de utilizar critérios e componentes, propostos pelo modelo CDM, nos processos de produção de dados e de reflexão sobre a prática docente. Ademais, os estudos aqui analisados sinalizam a necessidade de aperfeiçoá-los e adaptá-los para a realidade da formação de professores de Matemática no Brasil, em especial, quando essas pesquisas se voltam para as políticas públicas, como é o caso do PRP.

Resumo Inglês:

This article takes the perspective of a meta-analytic study to present discussions about theoretical and methodological perspectives that contribute to the understanding of the Pedagogical Residency Program as a training space and mobilization of Didactic-Mathematical Knowledge. To this end, the corpus of analysis was considered to be a set of five Master's theses, defended in the Postgraduate Program in Mathematics Education at the Federal University of Ouro Preto, linked to the Center for Studies, Research and Training Practices for Teachers who teach Mathematics, led by the authors of this article. The data was organized and analyzed based on three analytical categories, namely: i) CDM: Interactional Ecological Facets; ii) Didactic suitability and iii) Training of trainers. To analyze them, theoretical support was sought in studies that deal with Teacher Training and Didactic-Mathematical Knowledge. In the theoretical dimension, research has been concerned with reflecting the theoretical construct of EOS, in particular, what concerns the facets of the CDM and the Didactic Adequacy Criteria. Theoretical deepening, as well as the contribution with its advances, based on research, is fundamental for new investigative horizons to emerge. Regarding the methodological dimension, investigations within the scope of NEPEFEM have shown the importance of using criteria and components, proposed by the CDM model, in the processes of data production and reflection on teaching practice. Furthermore, the studies analyzed here indicate the need to improve and adapt them to the reality of Mathematics teacher training in Brazil, especially when this research focuses on public policies, as is the case with the PRP.

Resumo Espanhol:

Este artículo toma la perspectiva de un estudio metaanalítico para presentar discusiones sobre perspectivas teóricas y metodológicas que contribuyen a la comprensión del Programa de Residencia Pedagógica como un espacio de formación y movilización de Saberes Didáctico-Matemáticos. Para ello, se consideró como corpus de análisis un conjunto de cinco tesis de maestría, defendidas en el Programa de Posgrado en Educación Matemática de la Universidad Federal de Ouro Preto, vinculado al Centro de Estudios, Investigaciones y Prácticas de Formación de Profesores que enseñan Matemáticas, dirigido por los autores de este artículo. Los datos fueron organizados y analizados en base a tres categorías analíticas, a saber: i) MDL: Facetas Ecológicas Interaccionales; ii) Idoneidad didáctica y iii) Formación de formadores. Para analizarlos se buscó apoyo teórico en estudios que versan sobre la Formación Docente y el Conocimiento Didáctico-Matemático. En la dimensión teórica, la investigación se ha preocupado por reflejar el constructo teórico de la EOS, en particular, lo que concierne a las facetas del CDM y de los Criterios de Adecuación Didáctica. La profundización teórica, así como el aporte con sus avances, basados ​​en la investigación, es fundamental para que surjan nuevos horizontes investigativos. En cuanto a la dimensión metodológica, investigaciones en el ámbito de NEPEFEM han demostrado la importancia de utilizar criterios y componentes, propuestos por el modelo CDM, en los procesos de producción de datos y reflexión sobre la práctica docente. Además, los estudios aquí analizados indican la necesidad de mejorarlos y adaptarlos a la realidad de la formación de docentes de Matemáticas en Brasil, especialmente cuando esta investigación se centra en políticas públicas, como es el caso del PRP.

Resumo Francês:

Cet article adopte la perspective d'une étude méta-analytique pour présenter des discussions sur les perspectives théoriques et méthodologiques qui contribuent à la compréhension du programme de résidence pédagogique en tant qu'espace de formation et de mobilisation des connaissances didactiques et mathématiques. À cette fin, le corpus d'analyse a été considéré comme un ensemble de cinq mémoires de maîtrise, soutenus dans le Programme de troisième cycle en enseignement des mathématiques de l'Université fédérale d'Ouro Preto, lié au Centre d'études, de recherche et de pratiques de formation pour les enseignants qui enseignent. Mathématiques, dirigé par les auteurs de cet article. Les données ont été organisées et analysées sur la base de trois catégories analytiques, à savoir : i) MDP : facettes écologiques interactionnelles ; ii) Adéquation didactique et iii) Formation des formateurs. Pour les analyser, un soutien théorique a été recherché dans des études portant sur la formation des enseignants et les connaissances didactiques et mathématiques. Dans la dimension théorique, la recherche s'est attachée à refléter la construction théorique de l'EOS, en particulier ce qui concerne les facettes du MDP et les critères d'adéquation didactique. L'approfondissement théorique, ainsi que l'apport de ses avancées, basé sur la recherche, est fondamental pour l'émergence de nouveaux horizons d'investigation. Concernant la dimension méthodologique, les recherches menées dans le cadre du NEPEFEM ont montré l'importance de l'utilisation des critères et des composants proposés par le modèle CDM dans les processus de production de données et de réflexion sur les pratiques pédagogiques. De plus, les études analysées ici indiquent la nécessité de les améliorer et de les adapter à la réalité de la formation des enseignants de mathématiques au Brésil, surtout lorsque ces recherches se concentrent sur les politiques publiques, comme c'est le cas du PRP.