O papel das crenças de autoeficácia na formação de professores de Física do Ensino Médio

Ano: 2017 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Marcelo Alves Barros, Carlos Eduardo Laburú

Palavras-chave: crenças, ensino, teoria social cognitiva, desenvolvimento profissional

Resumo Português:

Este trabalho tem como objetivo investigar alguns fatores que influenciam o desenvolvimento profissional de professores de Física, em particular, aqueles relacionados aos aspectos das suas crenças pessoais sobre ensino e aprendizagem. Utiliza-se como referencial teórico um constructo baseado na Teoria Social Cognitiva (BANDURA, 2005), denominado de crenças de autoeficácia. O desenvolvimento das pesquisas sobre autoeficácia tem chamado a atenção para a necessidade de realização de investigações com o objetivo de compreender como os professores percebem a influência destas crenças, em suas realizações acadêmicas, escolhas, esforço, persistência, perseverança e resiliência. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, tipo estudo de caso, e os dados foram coletados a partir de uma entrevista semiestruturada realizada tanto com um professor de Física de uma escola pública do município de São Carlos/SP como um acadêmico do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas do Instituto de Física da USP de São Carlos. Os resultados encontrados permitem compreender, em que medida as percepções e crenças pessoais de sucessos e fracassos destes sujeitos determinam o grau de esforço que investem nas atividades de ensino. Com as reflexões aqui produzidas argumenta-se que o constructo das crenças de autoeficácia se concilia, de forma consistente, com os estudos contemporâneos, que consideram a relevância da subjetividade dentro da sala de aula.

Resumo Inglês:

This study aims to investigate some factors that influence the professional development of Physics teachers, in particular those related to aspects of their personal beliefs about teaching and learning. As a theoretical reference, it is used a study based on the Cognitive Social Theory (BANDURA, 2005), called self-efficacy beliefs. The development of selfefficacy research has drawn attention to the need to carry out the research in order to understand how teachers perceive the influence of these beliefs on their academic achievements, choices, effort, persistence, perseverance and resilience. This research has a qualitative nature, as a case study, and the data were collected from a semi-structured interview conducted by the presence of both, a Physics teacher from a public school in the municipality of São Carlos / SP and an undergraduate degree in Science Exams of the Institute of Physics of USP of São Carlos. The results showed the extent to which the personal perceptions and beliefs of successes and failures of these subjects determine the degree of effort they invest in teaching activities. With the reflections produced here, it is argued that the construct of self-efficacy beliefs is consistently reconciled with contemporary studies that consider the relevance of subjectivity within the classroom.