O estado da arte da produção acadêmica sobre o letramento digital na formação docente
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
O estado da arte da produção acadêmica sobre o letramento digital na formação docente
Autor Correspondente: Patrícia Peixoto Carneiro Viegas | [email protected]
Palavras-chave: Letramento digital, Formação de professores, Estado do conhecimento.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este texto resulta de uma pesquisa bibliográfica, analítica e descritiva, numa perspectiva metodológica do Estado do Conhecimento ou Estado da Arte, sobre letramento digital na formação de professores. Realizou um levantamento de teses e dissertações dos cursos de pós-graduação stricto sensu das Instituições de Ensino Superior do estado de Minas Gerais, no período de 2000 a junho de 2017, com o objetivo de identificar quais as tendências que as produções acadêmicas apresentam nas investigações sobre letramento digital na formação de professores. Como referencial teórico, aborda a cibercultura com Lévy (1999), o letramento, na perspectiva de Soares (1996, 2002, 2014) e Street (2014), os multiletramentos com Rojo (2003, 2012), letramento digital com Snyder (1999). Como resultado tem-se que as pesquisas são ainda incipientes ao tratar do tema e até mesmo superficiais, em alguns casos misturando o determinismo e o relativismo tecnológico. Verifica-se a diversidade nos constructos teóricos utilizados, que, por consequência, comprovam a heterogeneidade quando se trata de formação de professores.
Resumo Inglês:
This text is the result of a bibliographical research, analytical and descriptive, a methodological perspective of the State of knowledge or State of the art, about digital literacy teacher training. Conducted a survey of theses and dissertations of postgraduate courses in the strict sense of the institutions of higher education of the State of Minas Gerais, in the period of 2000 to June 2017, aiming to identify which trends academic productions present the investigation on digital literacy in teacher training. As theoretical framework, discusses the Cyberculture with Lévy (1999), from the perspective of literacy Soares (1996, 2002, 2014), Street (2014) and Rojo 92003, 2012), digital literacy with Snyder (1999). As a result has been that the research is still incipient in treating of the theme and even surface, in some cases blending the determinism and relativism. There is a diversity in theoretical constructs that, consequently, show heterogeneity when it comes to teacher training.
Resumo Espanhol:
Este texto es el resultado de una investigación bibliográfica, descriptiva y analítica, una perspectiva metodológica del estado de conocimiento o estado del arte, en la alfabetización digital en la formación docente. Llevó a cabo un estudio de tesis y tesis de postgrado en el sentido estricto de las instituciones de educación superior del estado de Minas Gerais, en el período de 2000 a junio de 2017, con el objetivo de identificar tendencias producciones académicas actualmente la investigación en alfabetización digital en la formación docente. Como marco teórico, habla de la cibercultura com Levy (1999), o Letramento, na perspectiva de Soares (1996, 2002, 2004), y Street (2014), multiletramentos con Rojo (2003, 2012), Alfabetización digital com Snyder (1999). Como resultado ha sido que la investigación es aún incipiente en el tratamiento del tema y superficial, incluso en algunos casos mezclando el determinismo y el relativismo. Hay una diversidad teórica que, en consecuencia, construye demostrando la diversidad cuando se trata de la formación del profesorado.
