O ENSINO REMOTO E O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM CAMINHO POSSÍVEL?
Revista de Estudos em Educação e Diversidade
O ENSINO REMOTO E O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM CAMINHO POSSÍVEL?
Autor Correspondente: Karine Ferreira Monteiro, Victoria Mottim Gaio e Graziela Ferreira de Souza | [email protected]
Palavras-chave: Estágio. Gestão Educacional e Escolar. Formação inicial. Curso de Pedagogia.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O estágio é um componente curricular necessário para a formação inicial de professores, compreendido enquanto articulação teoria-prática,que envolve um processo de pesquisa e contribui para a formação crítica e reflexiva do estudante. A partir da atuação das autoras na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Gestão na Educação Básica, em um curso de Licenciatura em Pedagogia, esteestudo tem como objetivo problematizar as práticas de estágio desenvolvidas de forma remota e elencar suas limitações e possibilidades, articuladas com a concepção do Estágio com Pesquisa.Por meio do relato de experiência das professoras atuantes na referida disciplina e do levantamento bibliográfico do referencial teórico de Pimenta e Lima (2017) e Ghedin, Oliveira e Almeida (2015), apresentam-se as abordagens utilizadas em adequação às práticas de estágio durante o ensino remotoemergencial. Conclui-se que a realização do estágio remoto enfrentou limitações no que se refere à inserção na cultura e cotidiano escolar e no acompanhamento dos processos educativos referenteàs práticas com alunos, professores e comunidade. No entanto,por meio de novas abordagens,oportunizou o reconhecimentodaorganização pedagógica do espaço escolar, e sobretudo do papel do diretor e coordenador pedagógico frente às suas demandas e os desafios impostos pela pandemia.
Resumo Inglês:
The internship is a necessary curricular component for the initial training of teachers, understood as a theory-practice articulation,which involves a research process and contributes to the critical and reflective formation of the student.Based on the teaching workof the authors in the discipline of Supervised Curriculum Internship in Management in Basic Education, in a Degree course Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 2, n. 4, p.1-20,abr./jun.2021.Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/reedISSN: 2675-68892in Pedagogy, this study aims to problematize the internship practices developed remotely and list their limitations and possibilities, articulated with the conception of the Internship with Research.Through the experience report of teachers working in that discipline and the bibliographical survey of the theoretical frameworkof Pimenta and Lima (2017) and Ghedin, Oliveira and Almeida (2015), the approaches used in adapting to internship practices during the emergency remote teaching. It is concluded that the realization of the remote internship faced limitations with regard to insertion in the culture and daily life of the school and in the monitoring of educational processes regarding practices with students, teachers and the community. However, through new approaches, it provided the opportunity to recognize the educational organization of the school space, and above all the role of the director and pedagogical coordinator in face of their demands and the challenges imposed by the pandemic.
Resumo Espanhol:
La pasantía es un componente curricular necesario para la formación inicial de los docentes, entendida como una articulación teoría-práctica, que involucra un proceso de investigación y contribuye a la formación crítica y reflexiva del alumno. Con base en el desempeño de los autores en la disciplina de Currículo Supervisado Pasantía en Gestión en Educación Básica, en un curso de Licenciatura en Pedagogía, este estudio tiene como objetivo problematizar las prácticas de pasantía desarrolladasde forma remota y enumerar sus limitaciones y posibilidades, articuladas con la concepción de la Pasantía con Investigación. A través del relato de experiencia de docentes que trabajan en esa disciplina y el relevamiento bibliográfico del marco teórico dePimenta y Lima (2017) y Ghedin, Oliveira y Almeida (2015), los enfoques utilizados en la adaptación a las prácticas de pasantía durante el aprendizaje remoto de emergencia. Se concluye que la realización de la pasantía a distancia enfrentó limitaciones encuanto a la inserción en la cultura y la vida cotidiana de la escuela y en el seguimiento de los procesos educativos en cuanto a prácticas con estudiantes, docentes y comunidad. Sin embargo, a través de nuevos enfoques, brindó la oportunidad de reconocer la organización educativa del espacio escolar, y sobre todo el rol del director y coordinador pedagógico frente a sus demandas y los desafíos que impone la pandemia.
