Narrativas de professores de matemática sobre situações vividas em classes com estudantes cegos
Educação Matemática Pesquisa
Narrativas de professores de matemática sobre situações vividas em classes com estudantes cegos
Autor Correspondente: A. P. M. de Lima | [email protected]
Palavras-chave: Educação Inclusiva, Estudantes Cegos, Educação Matemática Crítica, Situação Vivida, Narrativas
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo apresenta parte de uma pesquisa que objetivou compreender a comunicação que ocorre em classe inclusivas, a partir de narrativas de professores que ensinam matemática em classes com estudantes cegos. Fundamenta-se em estudos sobre a Educação Inclusiva e a Educação Matemática Crítica para produzir dados a partir de narrativas dos professores que participaram da pesquisa, por meio de entrevistas episódicas realizadas remotamente, em 2022, no período da pandemia causada pela Covid-19. Para analisar os dados, utiliza-se – com base nas abordagens teóricas de referência – de categorias analíticas que estão associadas aos conceitos de acessibilidade e de diálogo. As análises colocam em evidência a preocupação dos professores em incluir os estudantes cegos nas atividades narradas, mesmo que, por vezes, a inclusão não tenha ficado explícita nos episódios narrados. Esses resultados confirmam os achados de outras pesquisas de que a presença de estudantes com deficiências causa dúvidas e incertezas nos professores, relacionadas tanto às escolhas didáticas quanto ao modo de agir e ensinar. Conjectura-se que a superação dessas dificuldades passa por fatores que incluem a infraestrutura física adequada, a disponibilidade de recursos apropriados ao ensino e o acesso a formação inicial e formação continuada que discutam a Educação Inclusiva.
Resumo Inglês:
The article presents part of a research that aimed to understand the communication that occurs in inclusive classes, based on narratives from teachers who teach mathematics in classes with blind students. It is based on studies on Inclusive Education and Critical Mathematics Education to produce data based on narratives from teachers who participated in the research, through episodic interviews carried out remotely, in 2022, during the period of the pandemic caused by Covid-19. To analyze the data, we use – based on theoretical reference approaches – analytical categories that are associated with the concepts of accessibility and dialogue. The analyzes highlight the concern of teachers in including blind students in the narrated activities, even if, sometimes, the inclusion was not made explicit in the narrated episodes. These results confirm the findings of other research that the presence of students with disabilities causes doubts and uncertainties in teachers, related both to didactic choices and the way of acting and teaching. It is conjectured that overcoming these difficulties depends on factors that include adequate physical infrastructure, the availability of appropriate resources for teaching and access to initial and continuing training that discuss Inclusive Education.
Resumo Espanhol:
El artículo presenta parte de una investigación que tuvo como objetivo comprender la comunicación que ocurre en clases inclusivas, a partir de narrativas de docentes que imparten matemáticas en clases con alumnos ciegos. Se basa en estudios sobre Educación Inclusiva y Educación en Matemática Crítica para producir datos a partir de narrativas de docentes que participaron de la investigación, a través de entrevistas episódicas realizadas de forma remota, en 2022, durante el período de la pandemia provocada por Covid-19. Para analizar los datos utilizamos –basándonos en enfoques teóricos de referencia– categorías analíticas que están asociadas a los conceptos de accesibilidad y diálogo. Los análisis resaltan la preocupación de los profesores por incluir a los estudiantes ciegos en las actividades narradas, aunque, a veces, la inclusión no fuera explícita en los episodios narrados. Estos resultados confirman los hallazgos de otras investigaciones de que la presencia de estudiantes con discapacidad provoca dudas e incertidumbres en los profesores, relacionadas tanto con las elecciones didácticas como con la forma de actuar y enseñar. Se conjetura que la superación de estas dificultades depende de factores que incluyen infraestructura física adecuada, la disponibilidad de recursos apropiados para la enseñanza y el acceso a la formación inicial y continua que aborden la Educación Inclusiva.
Resumo Francês:
L'article présente une partie d'une recherche visant à comprendre la communication qui se produit dans les classes inclusives, à partir des récits d'enseignants qui enseignent les mathématiques dans des classes avec des élèves aveugles. Il s’appuie sur des études sur l’éducation inclusive et l’enseignement critique des mathématiques pour produire des données basées sur les récits des enseignants qui ont participé à la recherche, à travers des entretiens épisodiques réalisés à distance, en 2022, pendant la période de pandémie provoquée par Covid-19. Pour analyser les données, nous utilisons – sur la base d’approches théoriques de référence – des catégories analytiques associées aux concepts d’accessibilité et de dialogue. Les analyses mettent en évidence le souci des enseignants d'inclure les élèves aveugles dans les activités racontées, même si, parfois, cette inclusion n'a pas été explicitée dans les épisodes racontés. Ces résultats confirment les conclusions d'autres recherches selon lesquelles la présence d'élèves handicapés provoque des doutes et des incertitudes chez les enseignants, liés à la fois aux choix didactiques et à la manière d'agir et d'enseigner. On suppose que surmonter ces difficultés dépend de facteurs qui incluent une infrastructure physique adéquate, la disponibilité de ressources appropriées pour l'enseignement et l'accès à la formation initiale et continue qui traitent de l'éducation inclusive.
