O objetivo do presente artigo é problematizar o espaço dado aos números racionais e à estrutura algébrica corpo em currículos de cursos de Licenciatura em Matemática e propor uma alterativa para repensar o lugar dessa estrutura algébrica na formação inicial de professores. Com base na metodologia da análise documental, investigamos as ementas de disciplinas obrigatórias de 14 cursos de diferentes regiões do Brasil e pudemos depreender que a maioria das ementas traz a estrutura algébrica corpo dentre os conteúdos a serem contemplados em seus cursos. No entanto, por outro lado, há uma certa negligência com os números racionais em alguns desses cursos. Como um dos resultados de nossa pesquisa, propomos uma sequência de tarefas que sugere a reorganização dos papeis dos números racionais e da estrutura algébrica corpo na formação inicial de professores.
The aim of this paper is problematizing the space given to rational numbers and the algebraic structure of the field in the curriculum of prospective mathematics teacher education courses and propose an alternative to rethink the place of this algebraic structure in the mathematics teacher education program. Based on the methodology of documentary analysis, we investigated the syllabus of the compulsory subjects of 14 courses from different regions of Brazil and we could deduce that most of the syllabus brings the algebraic structure of field among the contents to be contemplated in their courses. However, on the other hand, there is some negligence with rational numbers in some of these courses. As one of the results of our research, we propose a sequence of tasks that suggests the reorganization of the roles of rational numbers and the algebraic structure of the field in the prospective mathematics teacher education.
