Movimentos Identitários de Professores no Contexto de Pandemia

Ano: 2022 | Volume: 24 | Número: 3

Autores: Carla Carla da Silva Eliodorio, Mateus Boneli Velten, Thiarla Xavier Dal-Cin Zanon

Palavras-chave: Movimentos Identitários, Pandemia, Professores de Matemática

Resumo Português:

Nesta pesquisa de abordagem qualitativa e interpretativa, analisam-se os movimentos identitários de duas professoras de matemática da educação básica de uma instituição pública do sul do Espírito Santo (ES). O estudo está baseado nas componentes do autoconhecimento e na definição de identidade com enfoque na docência. Através de entrevistas semiestruturadas, realizadas em 2019 e depois, em 2021, durante a pandemia, notou-se que o fato de as professoras lecionarem matemática em uma mesma escola não assegurou ideias e atitudes similares. Verificou-se que elas produziram variações em suas perspectivas, uma vez que são indivíduos distintos e que o mesmo contexto não garante igual profissionalidade, embora possa estimular que elas reflitam sobre os modos de ser e estar na docência. Conclui-se, então, que aspectos do autoconhecimento e da identidade profissional de ambas foram se modificando e transformando a partir de suas vivências individuais e coletivas tanto em seu ambiente escolar quanto no contexto social, cultural e econômico de cada uma.

Resumo Inglês:

In this research with a qualitative and interpretative approach, the identity movements of two mathematics teachers in basic education at a public institution in the south of Espírito Santo (ES) are analyzed. The study is based on the components of self-knowledge and the definition of identity with a focus on teaching. Through semi-structured interviews, carried out in 2019 and later, in 2021, during the pandemic, it was noted that the fact that the teachers teach mathematics in the same school did not ensure similar ideas and attitudes. It was verified that they produced variations in their perspectives, since they are different individuals and that the same context does not guarantee equal professionality, although it can encourage them to reflect on the ways of being and being in teaching. It is concluded, then, that aspects of self-knowledge and professional identity of both were modified and transformed from their individual and collective experiences both in their school environment and in the social, cultural and economic context of each one.

Resumo Espanhol:

En esta investigación con enfoque cualitativo e interpretativo, se analizan los movimientos identitarios de dos profesores de matemáticas en la educación básica de una institución pública en el sur de Espírito Santo (ES). El estudio se basa en los componentes del autoconocimiento y la definición de la identidad con un enfoque didáctico. A través de entrevistas semiestructuradas, realizadas en 2019 y posteriormente, en 2021, durante la pandemia, se notó que el hecho de que los docentes enseñen matemáticas en la misma escuela no aseguraba ideas y actitudes similares. Se verificó que produjeron variaciones en sus perspectivas, ya que son individuos diferentes y que el mismo contexto no garantiza igual profesionalidad, aunque puede incentivar a reflexionar sobre los modos de ser y estar en la docencia. Se concluye, entonces, que aspectos del autoconocimiento e identidad profesional de ambos se modificaron y transformaron a partir de sus experiencias individuales y colectivas tanto en su entorno escolar como en el contexto social, cultural y económico de cada uno.

Resumo Francês:

Dans cette recherche avec une approche qualitative et interprétative, les mouvements identitaires de deux professeurs de mathématiques dans l'enseignement de base d'un établissement public du sud d'Espírito Santo (ES) sont analysés. L'étude est basée sur les composantes de la connaissance de soi et la définition de l'identité avec un accent sur l'enseignement. À travers des entretiens semi-directifs, réalisés en 2019 et plus tard, en 2021, pendant la pandémie, il a été noté que le fait que les enseignants enseignent les mathématiques dans la même école n'assurait pas des idées et des attitudes similaires. Il a été vérifié qu'ils produisaient des variations dans leurs perspectives, car ce sont des individus différents et que le même contexte ne garantit pas une professionnalité égale, même s'il peut les inciter à réfléchir sur les manières d'être et d'être dans l'enseignement. On conclut donc que des aspects de la connaissance de soi et de l'identité professionnelle des deux ont été modifiés et transformés à partir de leurs expériences individuelles et collectives tant dans leur environnement scolaire que dans le contexte social, culturel et économique de chacun.