Modelo Didático-Praxeológico para Ensino de Vetores no Ensino Médio: Possibilidades de Trabalhos na Transição para o Ensino Superior

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ISSN: 2525-7056
Editor Chefe: Patricia Helena Mirandola Garcia
Início Publicação: 21/07/2016
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Multidisciplinar

Modelo Didático-Praxeológico para Ensino de Vetores no Ensino Médio: Possibilidades de Trabalhos na Transição para o Ensino Superior

Ano: 2021 | Volume: 2 | Número: Especial
Autores: P. J. D . Menezes, E. F. Carvalho, L. F. Lopes
Autor Correspondente: Pedro José Defensor Menezes | [email protected]

Palavras-chave: Vetores, Ensino de Matemática, Análise Praxeológica

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo traz a proposição de um modelo didático-praxeológico - MPD, para o trabalho com um objeto da Geometria Analítica sob a lente da Teoria Antropológica do Didático - TAD. O objetivo principal foi discutir a possibilidade de trabalho com um modelo didático-praxeológico, embasado na noção de vetores no Ensino Médio, como elemento para mitigar lacunas na transição entre Educação Básica e o Ensino Superior, ou seja, um MDP alternativo aos modelos pautados exclusivamente na Base Nacional Comum Curricular - BNCC. O modelo, o objeto e as tarefas propostas são compreendidos pela TAD, que considera como pressuposto a necessidade de tarefas que evoquem a indissociabilidade entre o saber-fazer e o discurso racional que o justifica. Utilizou-se um método inspirado na análise praxeológica para discutir a viabilidade do MDP, a priori. Diante dessas condições, conclui-se que o MDP, pautado na noção de vetores e trabalhado desde o Ensino Médio, pode colocar o estudante em atividade, com praxeologias mais econômicas do ponto de vista cognitivo, nesse nível de escolaridade, mas principalmente no superior.



Resumo Inglês:

This article proposes a didactic-praxeological model - DPM, for working with an object of Analytical Geometry under the lens of the Anthropological Theory of Didactics - ATD. The main objective was to discuss the possibility of working with a didactic-praxeological model based on the notion of vectors in High School as an element to mitigate gaps in the transition between Basic Education and Higher Education, that is, an alternative DPM to the models based exclusively on the Base Nacional Comum Curricular. The model, the object and the proposed tasks are understood by the TAD, which considers as an assumption the need for tasks that evoke the inseparability between know-how and the rational discourse that justifies it. A method inspired by the praxeological analysis was used to discuss the feasibility of the MDP, a priori. Given these conditions, it is concluded that the MDP based on the notion of vectors worked since high school, can put the student in activity, with praxeologies at this level, but mainly at higher education, which are more economical from a cognitive point of view.