Matemática e a deficiência visual: atividades desenvolvidas com o material dourado

Ano: 2012 | Volume: 0 | Número: 51

Autores: Celis Ferreira Turella, Keli Cristina Conti

Palavras-chave: Educação especial, ensino da matemática, deficiente visual, inclusão

Resumo Português:

Embora seja um direito constituído e tenhamos relatos dos benefícios da escolarização para alunos com necessidades especiais, muitas vezes, as escolas não estão preparadas para recebê-los. Neste artigo, abordaremos somente a deficiência visual, procurando contextualizá-la e refletindo sobre o processo educativo da criança cega. Enfatizamos a importância da utilização de recursos específicos e da adaptação de materiais para esses alunos, sempre pensando em como oferecer atividades que possam ser realizadas com o apoio dos outros sentidos – tato, audição, olfato –, garantindo a acessibilidade curricular. Apresentamos alguns materiais que podem ser utilizados para o ensino de Matemática, bem como a descrição de uma atividade desenvolvida com o Material Dourado, no "Jogo Troca 10", com um aluno deficiente visual, matriculado no 1o ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. José Aparecido Ferreira Franco, localizada na cidade de Atibaia, em São Paulo. Verificamos que é possível avaliar o aprendizado do aluno com deficiência visual, tornar a aula de Matemática descontraída e interessante para toda a turma e, principalmente, que, apesar das limitações, todos são capazes de aprender se o professor atuar com criatividade, dedicação e amor ao oficio de ensinar.

Resumo Inglês:

Although it is a constituted right and we have reports of the benefits of schooling for students with special needs, schools are often not prepared to receive them. In this article, we will only address visual impairment, seeking to contextualize it and reflect on the blind child's educational process. We emphasize the importance of using specific resources and adapting materials for these students, always thinking about how to offer activities that can be performed with the support of other senses – touch, hearing, smell –, ensuring curriculum accessibility. We present some materials that can be used for teaching Mathematics, as well as a description of an activity developed with the Golden Material, in "Jogo Troca 10", with a visually impaired student, enrolled in the 1st year of the Municipal Elementary School Dr José Aparecido Ferreira Franco, located in the city of Atibaia, in São Paulo. We found that it is possible to assess the learning of students with visual impairments, make the Mathematics class relaxed and interesting for the whole class and, above all, that, despite the limitations, everyone is able to learn if the teacher acts with creativity, dedication and love to the office of teaching.

Resumo Espanhol:

Aunque es un derecho constituido y tenemos informes de los beneficios de la escolarización para estudiantes con necesidades especiales, las escuelas a menudo no están preparadas para recibirlos. En este artículo solo abordaremos la discapacidad visual, buscando contextualizarla y reflexionar sobre el proceso educativo del niño ciego. Destacamos la importancia de utilizar recursos específicos y adecuar materiales para estos alumnos, pensando siempre en cómo ofrecer actividades que se puedan realizar con el apoyo de otros sentidos - tacto, oído, olfato -, asegurando la accesibilidad curricular. Presentamos algunos materiales que pueden ser utilizados para la enseñanza de la Matemática, así como una descripción de una actividad desarrollada con el Material Dorado, en "Jogo Troca 10", con un alumno con discapacidad visual, matriculado en 1er año de la Escuela Primaria Municipal Dr José Aparecido Ferreira Franco, ubicado en la ciudad de Atibaia, en São Paulo. Descubrimos que es posible evaluar el aprendizaje de los alumnos con discapacidad visual, hacer que la clase de Matemáticas sea relajada e interesante para toda la clase y, sobre todo, que, a pesar de las limitaciones, todo el mundo es capaz de aprender si el profesor actúa con creatividad. dedicación y amor al oficio de docente.

Resumo Francês:

Bien qu'il s'agisse d'un droit constitué et que nous ayons des rapports sur les avantages de la scolarisation pour les élèves ayant des besoins spéciaux, les écoles ne sont souvent pas préparées à les recevoir. Dans cet article, nous n'aborderons que la déficience visuelle, en cherchant à la contextualiser et à réfléchir sur le processus éducatif de l'enfant aveugle. Nous soulignons l'importance d'utiliser des ressources spécifiques et d'adapter le matériel pour ces élèves, en pensant toujours à la façon d'offrir des activités qui peuvent être réalisées avec le soutien d'autres sens - toucher, ouïe, odorat -, garantissant l'accessibilité du programme. Nous présentons quelques matériels pouvant être utilisés pour l'enseignement des Mathématiques, ainsi qu'une description d'une activité développée avec le Matériel d'Or, à "Jogo Troca 10", avec un élève malvoyant, inscrit en 1ère année de l'école élémentaire municipale Dr. José Aparecido Ferreira Franco, situé dans la ville d'Atibaia, à São Paulo. Nous avons constaté qu'il est possible d'évaluer l'apprentissage des élèves déficients visuels, de rendre le cours de mathématiques détendu et intéressant pour toute la classe et, surtout, que, malgré les limitations, tout le monde est capable d'apprendre si l'enseignant agit avec créativité, dévouement et l'amour au bureau de l'enseignement.