Letramento argumentativo: metodologias e gêneros textuais voltados para a formação crítica

Revista Acadêmica Licencia&acturas

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ISSN: 2525-5754
Editor Chefe: Ailim Schwambach
Início Publicação: 30/06/2013
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: História, Área de Estudo: Teologia, Área de Estudo: Direito, Área de Estudo: Planejamento urbano e regional, Área de Estudo: Linguística, Área de Estudo: Multidisciplinar

Letramento argumentativo: metodologias e gêneros textuais voltados para a formação crítica

Ano: 2020 | Volume: 8 | Número: 1
Autores: Daiane Theobald, Marguit Carmem Goldmeyer
Autor Correspondente: Daiane Theobald | [email protected]

Palavras-chave: Letramento argumentativo, Criticidade, Metodologias, Gêneros textuais, Docência.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O presente artigo disserta acerca do ensino da Língua Portuguesa e a formação crítica através de práticas argumentativas. Com o objetivo de informar-se acerca dos mais adequados métodos educativos e gêneros textuais para aplicação de atividades de letramento argumentativo nesse contexto, realizou-se esta pesquisa. Visto que é essencial estar preparado, como professor, para planejar aulas significativas e que induzam a participação ativa dos alunos, buscou-se em diversos teóricos, conhecimentos de áreas distintas a fim de refletir sobre a educação crítica. Aprofundou-se, primeiramente, a busca do referencial teórico, utilizando-se de obras de Paulo Freire, Débora Massmann, Marcuschi e Faraco além de informações presentes em artigos, dissertações e teses, bem como os apontamentos presentes no documento da Base Nacional Comum Curricular relacionados à argumentação e oralidade. Em seguida, os aspectos mais relevantes da prática vivenciada durante a cadeira de Laboratório de Ensino de Língua Portuguesa foram relatados e a partir desses foi possível formular conclusões a respeito da temática. Constata-se, após todo o processo de análise, que é imprescindível ter uma preparação metodológica para exercer a docência, uma vez que momentos de discussão oral são, ainda hoje, insuficientemente trabalhados em sala de aula. Professores de todos os componentes curriculares devem estar munidos de textos e estratégias metodológicas capazes de incentivar a participação dos discentes. No entanto, essa preparação só se dá através de uma boa formação. 



Resumo Inglês:

This article discusses the teaching of the Portuguese language and its criticism formation through argumentative practices. This research was carried out to find out about the most appropriate educational methods and textual genres for the application of argumentative literacy activities in this context. Since it is essential to be prepared, as a teacher, to plan meaningful classes that induce the students' active participation, different theoretical knowledge was sought from varied areas in order to reflect on critical education. First, the search for the theoretical framework was deepened, using works by Paulo Freire, Débora Massmann, Marcuschi and Faraco, in addition to information present in articles, dissertations, and thesis, as well as the notes present in the document of the Common National Curricular Base related to argumentation and orality. Then, the most relevant aspects of the practice experienced during the subject of Laboratory of Teaching Portuguese Language were reported, and from these was possible to draw conclusions about the theme. After all the analysis process, it appears that it is essential to have a methodological preparation to exercise teaching since oral discussion moments are still insufficiently worked on in the classroom. Teachers of all curricular components must be equipped with texts and methodological strategies capable of encouraging students' participation. However, this preparation only takes place through good training.



Resumo Alemão:

Der vorliegende Artikel handelt von der Lehre der portugiesischen Sprache und der kritischen Meinungsäußerung mithilfe von Unterrichtseinheiten mit Schwerpunkt auf die Entwicklung der Argumentationsfähigkeit. Das Arbeitsprojekt wurde mit dem Ziel durchgeführt, sich mit den modernsten Unterrichtsmethoden und Textsorten zur Anwendung argumentativer Aufgaben zu befassen. Da es unentbehrlich ist, als Lehrer in der Lage zu sein, einen zielorientierten Unterricht zu planen, der die aktive Beteiligung der Schüler fördert, begab ich mich auf der Suche nach verschiedenen Theoretikern aus unterschiedlichen Wissensbereichen, um mich mit der Fragestellung zur kritischen Meinungsbildung zu beschäftigen. Zunächst habe ich mich mit der Vertiefung des theoretischen Bezugsrahmens auseinandergesetzt, indem ich mich grundlegender Werke von Paulo Freire, Débora Massmann, Marcuschi und Faraco bediente. Darüber hinaus waren sowohl Beiträge aus wissenschaftlichen Artikeln als auch Anmerkungen im offiziellen Dokument Base Nacional Comum Curricular wertvolle Quellen, die sich auf die Argumentation und die Oralität beziehen. Letztendlich berichte ich in der vorliegenden Arbeit über meine gesammelten Erfahrungen während des Seminars Laboratório de Ensino de Língua Portuguesa, auf denen meine Anregungen und Schlussfolgerungen basieren. Zumal mündliche Diskussionen im Klassenzimmer meistens unzureichend bearbeitet werden, gehe ich schließlich auf die unverzichtbare methodologische Unterrichtsvorbereitung ein, die für die erwartungsgemäße Ausführung des Lehrerberufes notwendig ist. In dieser Hinsicht ist zu erwarten, dass Fachlehrkräfte sich mit geeigneten Texten und Lernstrategien auskennen, die den Schülern auf dem Weg zur Entwicklung ihrer Kompetenzen im Rahmen der Meinungsäußerung als Stütze dienen. Dies ist jedoch nur durch eine solide Lehrerausbildung voraussetzbar.