Este artigo visa refletir sobre inovações para o ensino da Libras que é uma língua visuoespacial com gramática e estrutura própria. Para ser compreendida, é necessário que os sinalizantes observem os cinco parâmetros tradicionais, tendo em vista que estudos recentes desenvolvidos por Castro (2021) apontam que unidades mínimas que, separadas, não possuem significação, compõem os parâmetros da Libras, formando o sistema fonético e fonológico como parte gramatical. Os parâmetros da Libras são: configuração de mão, orientação da mão, ponto de articulação, expressão facial/ corporal e movimento. Este último parâmetro embasa o presente trabalho tendo em vista que desenhos ou fotos em papel não se movem, podendo causar sinalização equivocada entre os aprendizes na identificação e execução dos sinais. Nascimento (2009) sugere o uso de vídeos interativos ou animações que valorizem o movimento que a Libras necessita para se fazer representada. Para desenvolver este trabalho foi utilizada a pesquisa qualitativa, com aplicação de questionário para alunos do Curso “Faça Fácil Libras”, ministrado no Instituto Federal Fluminense campus Campos Centro com metodologia mnemônica, sem o auxílio de materiais em papel. Os resultados preliminares dos dados coletados mostram que o ensino de Libras se deu de maneira eficaz, com repetição dos sinais junto ao professor em sala de aula e que os vídeos autorais que foram disponibilizados no WhatsApp da turma auxiliaram os alunos a recordarem os sinais. O curso mencionado visa difundir a Libras para a comunicação com surdos sem materiais estáticos que criam dependência nos alunos.
This article aims to reflect on innovations for teaching Brazilian Sign Language (Libras), which is a visuospatial language with its own grammar and structure. To be understood, it is necessary for signers to observe the five traditional parameters, considering that recent studies developed by Castro (2021) indicate that minimal units that, when separated, have no meaning, make up the parameters of Libras, forming the phonetic system and phonological as a grammatical part. The Brazilian Sign Language parameters are: hand configuration, hand orientation, point of articulation, facial/body expression and movement. This last parameter is the basis for this work, considering that drawings or photos on paper do not move, which can cause incorrect signaling among apprentices when identifying and executing the signs. Nascimento (2009) suggests the use of interactive videos or animations that value the movement that Brazilian Sign Language needs to be represented. To develop this work, qualitative research was used, with the application of a questionnaire to students of the “Faça Fácil Libras” Course, taught at the Instituto Federal Fluminense campus Campos Centro with mnemonic methodology, without the aid of paper materials. The preliminary results of the data collected show that the teaching of Libras took place effectively, with repetition of the signs with the teacher in the classroom and that the original videos that were made available on the class' Whatsapp helped students to remember the signs. The mentioned course aims to spread Libras for communication with deaf people without static materials that create dependence in students.
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las innovaciones para la enseñanza de Lengua Brasileña de Señas (Libras), que es un lenguaje visuoespacial con su propia gramática y estructura. Para ser entendido, es necesario que los firmantes observenlos cinco parámetros tradicionales, considerando que estudios recientes desarrollados por Castro (2021) indican que unidades mínimas que al separarse no tienen significado, conforman los parámetros de la Lengua Brasileña de Señas, formando el sistema fonético. y fonológica como parte gramatical. Los parámetros de Libras son: configuración de la mano, orientación de la mano, punto de articulación, expresión y movimiento facial/corporal. Este último parámetro es la base de este trabajo, considerando que los dibujos o fotografías en papel no se mueven, lo que puede provocar una señalización incorrecta entre los aprendices al momento de identificar y ejecutar las señas. Nascimento (2009) sugiere el uso de videos interactivos o animaciones que valoren el movimiento que la Lengua Brasileña de Señas necesita para ser representada. Para desarrollar este trabajo se utilizó una investigación cualitativa, con la aplicación de un cuestionario a estudiantes del Curso “Faça Fácil Libras”, impartido en el Instituto FederalFluminense campus Campos Centro con metodología mnemotécnica, sin la ayuda de materiales en papel. Los resultados preliminares de los datos recogidos muestran que la enseñanza de Libra se desarrolló de forma eficaz, con repetición de los signos con el profesor en el aula y que los vídeos originales disponibles en el Whatsapp de la clase ayudaron a los estudiantes a recordar los signos. El curso mencionado tiene como objetivo difundir la Lengua Brasileña de Señas para la comunicación con personas sordas sinmateriales estáticos que creen dependencia en los estudiantes.
