INCLUSÃO ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO: DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE

Revista Ibero-America de Estudos em Educação

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ISSN: 1982-5587
Editor Chefe: José Luís Bizelli
Início Publicação: 31/12/2005
Periodicidade: Trimestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Antropologia, Área de Estudo: Ciência política, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Filosofia, Área de Estudo: Geografia, Área de Estudo: História, Área de Estudo: Psicologia, Área de Estudo: Sociologia, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

INCLUSÃO ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO: DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE

Ano: 2016 | Volume: 11 | Número: Especial
Autores: Patrícia Mara Almeida GARCIA Rosimeire Ferreira DINIZ Morgana de Fátima Agostini MARTINS
Autor Correspondente: Patrícia Mara Almeida GARCIA | [email protected]

Palavras-chave: Educação especial. Inclusão escolar. Ensino médio.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo apresenta os dados de uma pesquisa que desenvolvemos como parte de uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da FCL/CAr da Unesp, que se propôs a analisar o trabalho docente no contexto da inclusão escolar em todos os níveis de ensino. Realizamos uma pesquisa com professores do Ensino Médio, de uma escola do interior de Minas Gerais, que atendia alunos públicoalvo da educação especial - PAEE. O objetivo foi observar e analisar como tem se dado o processo de inclusão nesta unidade escolar, quais os desafios enfrentados e os subsídios oferecidos pela escola. Desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa, utilizamos como procedimento metodológico o Estudo de Caso e como instrumentos de pesquisa usamos um questionário, que foi aplicado a 5 professores, realizamos observações com registro em diário de campo para caracterizar a escola em relação a sua estrutura física e para compreensão dos processos pedagógicos, analisamos o Projeto Político Pedagógico e a dinâmica de estruturação da escola. Os resultados mostram, entre outros, que a inclusão de alunos PAEE no Ensino Médio ainda é muito frágil, que os professores não se sentem preparados e, portanto, não realizam adaptações considerando as diferenças, que o PPP não é elaborado de forma coletiva e participativa e que se faz necessário um engajamento de toda a equipe escolar na busca das alterações necessárias.



Resumo Inglês:

This article presents data from a survey developed as part of a course of the Graduate Program in School Education FCL / CAr Unesp, which aimed to analyze the teaching work in the context of school enrollment at all educational levels . We conducted a survey of high school teachers from a school in Minas Gerais, which met target group of special education students - EEAP. The objective was to observe and analyze how has given the process of inclusion in this school unit, which faced challenges and subsidies offered by the school. Developed a qualitative research, used as a methodological procedure the case study and as research tools use a questionnaire, which was applied to five teachers, conducted observations record in field diary to characterize the school in relation to its physical structure and to understand the pedagogical processes, we analyze the pedagogical Political Project and the dynamics of school organization. The results show, among others, the inclusion of EEAP students in high school is still very fragile, that teachers do not feel prepared and therefore do not make adjustments considering the differences that the PPP is not developed in a collective and participatory manner and that it is necessary an engagement of all school staff in finding the necessary changes.