O artigo discute a importância da relação professor e estudante na motivação da aprendizagem. Com foco no ensino superior, o trabalho teve como base a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1976). Trata-se de uma pesquisa de delineamento qualitativo, que apresenta como objetivo conhecer, mediante metáforas, a representação da relação professor e estudante no ensino superior e a relação desta com a motivação da aprendizagem. Utilizou-se como dispositivo para produção de dados a entrevista com indução de metáforas. A colaboradora da pesquisa foi uma estudante do curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública do estado da Bahia. Na análise dos dados produzidos aproximamo-nos da Técnica Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) em sua versão temática. Os principais resultados indicam que a relação entre professores e estudantes pautada na parceria, comprometimento, acolhimento, diálogo e incentivo tem um peso significativo para conferir sentido à aprendizagem, influenciando na motivação, no prazer em aprender e no engajamento estudantil no curso.
The article discusses the importance of the teacher-student relationship in motivating learning. Focusing on higher education, the work was based on the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 1976). This is a qualitative study, which aims to understand, through metaphors, the representation ofthe teacher-student relationship in higher education and its relationship with learning motivation. The interview with metaphor induction was used as a device for data production. The research collaborator was a student of the Degree in Pedagogy at a public university in the state of Bahia. In the analysis of the data produced, we approached the Content Analysis Technique (BARDIN, 1977) in its thematic version. The main results indicate that the relationship that students establish with their professors inhigher education directly influences the motivation of learning and that the educational relationship based on partnership, commitment, acceptance, dialogue and encouragement has a significant weight in giving meaning to learning, influencing motivation, pleasure in learning and student engagement in the course.
El artículo discute la importancia de la relación profesor-alumno en la motivación del aprendizaje. Centrándose en la educación superior, el trabajo se basó en la Teoría de las Representaciones Sociales (MOSCOVICI, 1976). Se trata de un estudio cualitativo, que tiene como objetivo comprender, a través de metáforas, larepresentación de la relación profesor-alumno en la educación superior y su relación con la motivación para el aprendizaje. Se utilizó la entrevista con inducción metafórica como dispositivo de producción de datos. El colaborador de la investigación era estudiante de la Licenciatura en Pedagogía de una universidad pública del estado de Bahía. En el análisis de los datos producidos, abordamos la Técnica de Análisis de Contenido (BARDIN, 1977) en su versión temática. Los principales resultados indican que larelación que los estudiantes establecen con sus profesores en la educación superior influye directamente en la motivación por el aprendizaje y que la relación educativa basada en el compañerismo, el compromiso, la aceptación, el diálogo y el estímulo tiene un peso significativo para dar sentido al aprendizaje, influyendo en la motivación, placer por aprender y participación del estudiante en el curso.
