Este trabalho objetiva apresentar e discutir a proposta metodológica “Inclusão Qualificada” (IQ), à luz dos quatro pilares da Educação preconizados pela UNESCO, que sustentam a trans-formação em questão bem como a Educação à Distância (EaD) como um todo. A IQ foi desenvolvida e executada entre 2016-2018, a fim de selecionar os Jovens Agricultores candidatos ao ingresso nas Casas Familiares Rurais (CFRs) do Baixo Sul da Bahia-Brasil. As CFRs operam sob a égide dos fundamentos da Educação do Campo e da Pedagogia da Alternância, sendo esta última aqui entendida como uma vertente possível da EaD, já que uma parte de seu processo de aprendizagem está prevista para ser desenvolvida diretamente na propriedade rural de cada Educando. Além dos Jovens Agricultores candidatos às vagas e, através destes, suas famílias e comunidades, foram atores da IQ os diversos tipos de Educadores Sociais das CFRs. A inclusão proposta com essa metodologia ocorreu no acolhimento dos adolescentes na chamada “Pré-Alternância”, fase final da seleção que consiste em dois dias de vivência em tempo integral na CFR. Durante esse período imersivo, a ferramenta metodológica “Fotografia Escrita” foi aplicada junto à realização de atividades dinâmicas, com jogos que possibilitaram a interação entre Educandos e Educadores. Tal inserção do ato de escrever em uma trilha de aprendizagem de forma descontraída contribuiu com o engajamento dos Jovens Agricultores no levantamento de suas demandas. O material coletado passou por uma categorização descritiva cujo método de análise de dados via curadoria levou em conta filtros relacionados tanto aos objetivos das CFRs, quanto ao imaginário dos grupos. Como resultados, destacam-se a abertura dos participantes no campo da escrita, a dimensão gregária da seleção realizada de forma inclusiva, além da própria criação da ferramenta metodológica. Assim, a Inclusão Qualificada mostrou-se eficaz como exercício de imersão interativa, fazendo do processo seletivo um processo transformativo.
This article aims present and discuss the methodology proposed entitled “Qualifi ed Inclusion” (QI), under the light of the four pillars of UNESCO Education that sustain the trans-formation in question as well the Distance Education. The QI was developed and executed between 2016-2018, for the admission selection of Young Agriculturist in the Rural Family Houses (RFHs) of the Baixo Sul da Bahia-Brazil. The RFHs operate under the aegis of the fundamentals of Rural Education and Pedagogy of Alternation. The last one being understood here as a possible aspect of Distance Education, as part of its learning process is expected to be developed directly in the rural property of each Learner. Besides the Young Agricultures, candidates of the vacancies, and through them, their families and communities, were actors/ participants of the QI the various types of Social Educators of the RFHs. The proposed inclusion with this methodology occurred in the hospitality of adolescents in the so-called “Pre-Alternation”, the fi nal phase of the selection that consists in two days of full-time RFHs experience. During this immersive period, the methodological tool “Photograph Written” was applied combined with dynamics activities and games that enabled the interaction between Learners and Educators. Such insertion of the writing in a relaxed learning path contributed to the engagement of the Young Agricultures in the raising of their demands. The collected material passed by a descriptive categorization whose curated data analysis method took into account fi lters related to both the objectives of the RFHs and the imaginary of the groups. As results, highlight the openness of participants in the fi eld of the writing and the gregarious dimension of the selection realized in an inclusive way, besides the self-creation of the methodological tool. Thus, the Qualifi ed Inclusion proved to be eff ective as an exercise of interactive immersion, making the selective process a transformative process.
Este artículo tiene como objetivo presentar y discutir la propuesta metodológica “Inclusión Califi cada” (IC), a la luz de los cuatro pilares de la Educación propugnados por la UNESCO, que sustentan la trans-formación en cuestión, así como la Educación a Distancia (EaD) en su conjunto. La IC fue desarrollada y ejecutada entre 2016-2018, con el fi n de seleccionar los Jóvenes Agricultores candidatos al ingreso en las Casas Familiares Rurales (CFRs) del Baixo Sul de la Bahia-Brasil. Las CFRs operan bajo la égida de los fundamentos de la Educación del Campo y de la Pedagogía de la Alternancia, entendiéndose esta última cómo una vertiente posible de la EaD, ya que una parte de su proceso de aprendizaje se espera que sea desarrollada directamente en la propiedad rural de cada Educando. Además de los Jóvenes Agricultores candidatos a las vacantes, y a través de estos, sus familias y comunidades, fueron actores de la IC los diversos tipos de Educadores Sociales de las CFRs. La inclusión propuesta con esa metodología ocurrió en el acogimiento de los adolescentes en la llamada “Pre-Alternancia”, fase fi nal de la selección que se consiste en dos días de vivencia en la CFR a tiempo integral. Durante ese periodo de inmersión, la herramienta metodológica “Fotografía Escrita” fue aplicada junto a la realización de actividades dinámicas, con juegos que permitieron la interacción entre Educandos e Educadores. Tal inserción del acto de escribir en una trilla de aprendizaje de forma relajada contribuyó con el compromiso de los Jóvenes Agricultores en el levantamiento de sus demandas. El material colectado se sometió a una categorización descriptiva cuyo método de análisis de datos seleccionados tuvo en cuenta los fi ltros relacionados tanto con los objetivos de las CFRs, cómo con el imaginario de los grupos. Como resultados, se destacan la apertura de los participantes en el campo de la escritura, la dimensión gregaria de la selección realizada de manera inclusiva, además de la creación de la herramienta metodológica misma. Por lo tanto, la Inclusión Califi cada demostró ser efectiva como un ejercicio de inmersión interactiva, convirtiendo el proceso selectivo en un proceso transformativo.
