Fundamentos pedagógicos e a formação docente: a experiência do estágio à docência

Revista Docência do Ensino Superior

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ISSN: 22375864
Editor Chefe: Zulmira Medeiros
Início Publicação: 30/09/2011
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Multidisciplinar

Fundamentos pedagógicos e a formação docente: a experiência do estágio à docência

Ano: 2016 | Volume: 6 | Número: 2
Autores: Adrielle Victoria Soares Alves, Camilla Rusciolelli Barbosa, Alfredo Dib
Autor Correspondente: Adrielle Victoria Soares Alves | [email protected]

Palavras-chave: Didática aplicada, Estágio docente, Formação de adultos

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo insere-se com o propósito de discutir o processo de formação do profissional docente pelas universidades. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica acerca de temáticas relacionadas a educação de adultos, ensino superior e o estágio docência, com ênfase nas contribuições de Paulo Freire sobre os conceitos e práticas pedagógicas. As percepções obtidas nesse estudo revelaram que os discentes em processo de formação para a docência que receberam orientações sobre métodos pedagógicos desempenharam o estágio docência com maiores autoconfiança e desenvoltura pedagógica. Portanto, puderam conduzir a atividade de maneira mais didática e proveitosa para todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, diferentemente dos discentes que não realizaram o estágio docência ou não tiveram instruções pedagógicas. 



Resumo Inglês:

This article is included in order to discuss the formation process of professional teachers in universities. For that purpose, a bibliographic research was conducted on adult education, higher education and teaching training stage, with emphasis on Paulo Freire’s contributions on pedagogical concepts and practices. The insights obtained from that research revealed that pupils in the training process to become teachers who received guidance on teaching methods performed with greater confidence and pedagogical resourcefulness in the teaching training stage. Therefore, they managed to complete activities in a more didactic and effective way for all the parties involved in the teaching and learning process, unlike the pupils who did not go through teaching training or did not have instructions on pedagogy theory.