A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PESQUISADOR: um relato de experiência da prática de ensino mediada pelas tic’s na Universidade Estadual do Maranhão-Uema

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ISSN: 2447-5726
Editor Chefe: Ilka Márcia Ribeiro de Souza Serra
Início Publicação: 27/10/2015
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Multidisciplinar

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PESQUISADOR: um relato de experiência da prática de ensino mediada pelas tic’s na Universidade Estadual do Maranhão-Uema

Ano: 2016 | Volume: 2 | Número: 1
Autores: Heloísa Cardoso Varão Santos, Jocélia dos Reis Soares
Autor Correspondente: Heloísa Cardoso Varão Santos, Jocélia dos Reis Soares | [email protected]

Palavras-chave: Prática de ensino, Pesquisa, Formação.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este é um relato de experiência sobre o acompanhamento pedagógico dos graduandos doCurso de Licenciatura em Pedagogia-UEMA na modalidade a distância, no percurso da disciplina Prática deEnsino ministrada no período de dois anos nos polos da Universidade Aberta do Brasil-UAB e nos Centrosde Ensino Superior-UEMA no Estado do Maranhão. Foi estruturado a partir de uma pesquisa participantenuma abordagem qualitativa em que possibilitou analisar a trajetória de construção do perfi l de professorindagador, que assume a sua própria realidade escolar como um objeto de pesquisa, como objeto derefl exão, como objeto de análise com a contribuição das tecnologias disponibilizadas no curso, refl etindo nasatividades da disciplina os problemas do contexto dos alunos. Constatou-se que a formação de professoresque considera a pesquisa como atividade ordenadora dos resultados das ações, busca atender a necessidadede uma educação para o pensamento e não simplesmente para a recepção de informações, desenvolvendoassim, posturas investigativo-refl exiva do seu fazer pedagógico, pela busca constante, indagações e críticasque permitem reconstruir seus saberes e práticas.



Resumo Inglês:

This is an account of experience on pedagogical monitoring students of the degree course of Pedagogy-UEMA in distance mode, in the course of teaching Practice discipline provided within two years in Open University poles Brazil-UAB and higher education Centres-UEMA in Maranhão State.It was structured since  a  participating  research  in  a  quali  approach    that  might  analize  the    building  path  from  the  profi  le  of  inquiring  teacher,  ,  who  has  his  own  reality  as  an  object  of  research,  as  the  object  of  refl  ection,  as  the  object of analysis with the technologies contribution available in the course, refl ecting the activities of the discipline  problems  of  the  students.  It  was  noted  that  the  teachers  training  which  considers  research  as  ordering activity the results of actions, seeks to meet the need of an education for thought and not simply for the reception of information, developing so refl  ective of his investigative postures do by constant search, pedagogical questions and criticisms that allow to reconstruct their knowledge and practices.



Resumo Espanhol:

Este es un relato de experiencia sobre el acompañamiento pedagógico de los graduando del Curso de Licenciatura en Pedagogía -UEMA en la modalidad a la distancia, en el percurso de la asignatura Práctica de Enseño ministrada en el periodo de dos años en los polos de la Universidad Abierta del Brasil - UAB y en los Centros de Enseño Superior-UEMA en el Estado Maranhão. Fue estructurado a partir de uns pesquisa participante en un abordaje cualitativa en que posibilitó analisar la trajectoria de construcción del perfi l del profesor  indagador,  que  asume  su  propria  realidad  escolar  como  un  objecto  de  pesquisa,  como  objecto  de  refl  exión,  como  ojecto  de  análisis  con  la  contribución  de  las  tecnologías  disponibilizadas  en  el  curso,  refl  exionando  en  la  actividades  de  la  asignatura  los  problemas  del  contexto  de  los  alumnos.  Se  constató  que la formación de profesores que considera la pesquisa como actividad ordenadora los resultados de las acciones, búsqueda atender a la necesidad de una educación para el pensamento y no simplemente para la recepción de informaciones, desarrollando así, posturas investigativo-refl exiva de su hacer pedagógico, por la búsqueda constante, indagaciones y críticas que permiten reconstruir sus saberes y prácticas.