Formação de professores e preceptores no contexto de inovações curriculares

Revista Docência do Ensino Superior

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ISSN: 22375864
Editor Chefe: Zulmira Medeiros
Início Publicação: 30/09/2011
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Multidisciplinar

Formação de professores e preceptores no contexto de inovações curriculares

Ano: 2015 | Volume: 5 | Número: 2
Autores: Victoria Maria Brant Ribeiro, Elizabeth Menezes Teixeira Leher, Maria Paula Cerqueira Gomes, Hulda Cristina Rocha, Denise da Silva Mattos, Mirian Vieira Maia, Valéria Ferreira Romano
Autor Correspondente: Victoria Maria Brant Ribeiro | [email protected]

Palavras-chave: Educação, Aprendizagem baseada em problema, Saúde

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Relato da experiência sobre o desenvolvimento de curso semipresencial de aperfeiçoamento oferecido pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, denominado: “Formação pedagógica dos formadores dos profissionais da saúde: a preceptoria dos internatos em questão”. Norteado pela qualificação da formação médica e pela implementação de método ativo para formação pedagógica de formadores dos profissionais de saúde para o SUS, o curso usa a Aprendizagem Baseada em Problema (ABP) como método, além do apoio de uma ferramenta de autoria para a parte virtual. A utilização de método ativo foi avaliada como o diferencial nesse processo de formação pedagógica, pois, segundo os participantes do curso, a busca ativa, os trabalhos em grupo e as discussões nos fóruns virtuais foram potencialmente motivadores para aquisição de competências necessárias para estudar e responder as questões orientadoras de aprendizagem dos quatro módulos com os quais se desenvolve o curso e para promover mudanças nas suas práticas



Resumo Inglês:

Experience  report  on  the  development  of  a  blended  learning model course offered by the Federal University of Rio  de  Janeiro:  “Health  Professionals’  Trainers’  Teaching  Training: a preceptorship of medical internship in question”. Aiming at a better qualification of medical training and the implementation of an active pedagogical strategy used with health professionals’ trainers for SUS, the course uses Problem Based Learning (PBL) as a method, and the support of a virtual platform of its own. Participants evaluated the use of this interactive method as more effective, because the strategies of active research, group work and discussions in online forums were particularly motivating for the acquisition of skills required to study and answer the leading questions during the learning process provided by the four modules of the course as well for making changes in their practices.