A formação acadêmica-profissional e o desenvolvimento profissional docente um espaço comum?
Educação Matemática Pesquisa
A formação acadêmica-profissional e o desenvolvimento profissional docente um espaço comum?
Autor Correspondente: A. S. G. Leão | [email protected]
Palavras-chave: Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional Docente, Estágio Supervisionado
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho pretende discutir e compreender alguns objetivos do desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática em um ambiente acadêmico-profissional, por meio de uma ação formativa do tipo roda de conversa, envolvendo estudantes da graduação, professor orientador de estágio e professores da Educação Básica. A pesquisa se caracterizou como estudo qualitativo sendo o corpus da pesquisa gravações e transcrições de áudio e diário de bordo do professor pesquisador. Os dados produzidos foram analisados seguindo os princípios da Análise Textual Discursiva, e as discussões ancoradas nos objetivos propostos por Sowder. Os resultados apontam para a necessidade de repensar o modo como as ações formativas vêm sendo desenvolvidas, e para possibilidades de planejar novas ações que busquem o desenvolvimento profissional do professor de matemática, focado nos seus interesses, necessidades, desafios, possibilidades e limitações.
Resumo Inglês:
This work intends to discuss and understand some objectives of the professional development of teachers who teach Mathematics in an academic-professional environment, through a training action of the conversation type, involving undergraduate students, internship supervisor teacher and Basic Education teachers. The research was characterized as a qualitative study, with the research corpus being audio recordings and transcriptions and the research professor's logbook. The data produced was analyzed following the principles of Discursive Textual Analysis, and the discussions were anchored in the objectives proposed by Sowder. The results point to the need to rethink the way in which training actions have been developed, and to possibilities of planning new actions that seek the professional development of mathematics teachers, focused on their interests, needs, challenges, possibilities and limitations.
Resumo Espanhol:
Este trabajo pretende discutir y comprender algunos objetivos del desarrollo profesional de docentes que enseñan Matemáticas en un ambiente académico-profesional, a través de una acción formativa del tipo conversación, involucrando a estudiantes de pregrado, docente supervisor de prácticas y docentes de Educación Básica. La investigación se caracterizó como un estudio cualitativo, siendo el corpus de investigación grabaciones y transcripciones de audio y el cuaderno de bitácora del profesor investigador. Los datos producidos fueron analizados siguiendo los principios del Análisis Textual Discursivo y las discusiones se anclaron en los objetivos propuestos por Sowder. Los resultados apuntan a la necesidad de repensar la forma en que se han desarrollado las acciones formativas, y a posibilidades de planificar nuevas acciones que busquen el desarrollo profesional de los docentes de matemáticas, enfocadas en sus intereses, necesidades, desafíos, posibilidades y limitaciones.
Resumo Francês:
Ce travail vise à discuter et comprendre certains objectifs du développement professionnel des enseignants qui enseignent les mathématiques dans un environnement académique-professionnel, à travers une action de formation de type conversation, impliquant des étudiants de premier cycle, un enseignant superviseur de stage et des enseignants de l'éducation de base. La recherche a été qualifiée d'étude qualitative, le corpus de recherche étant constitué d'enregistrements et de transcriptions audio ainsi que du journal de bord de l'enseignant-chercheur. Les données produites ont été analysées selon les principes de l'analyse textuelle discursive et les discussions ont été ancrées dans les objectifs proposés par Sowder. Les résultats soulignent la nécessité de repenser la manière dont les actions de formation ont été développées et les possibilités de planifier de nouvelles actions visant le développement professionnel des professeurs de mathématiques, centrées sur leurs intérêts, leurs besoins, leurs défis, leurs possibilités et leurs limites.
