ESTÁGIO REMOTO EMERGENCIAL: REFRAÇÕES DE UM CONCEITO PARA O ENSINO

Ano: 2021 | Volume: 2 | Número: 4

Autores: Ester Maria de Figueiredo Souza

Palavras-chave: Ensinoremoto. Estágio. Etnografia. Licenciatura.

Resumo Português:

Este artigo compõe-se deestudos que se desenrolam no bojo das inquietações sobre o componente deestagio supervisionado para os cursos de licenciatura no contexto da pandemia da COVID-19. Apresentam-se, por meio de levantamento bibliográfico e registros de experiências formativas,discursos produzidos no contexto das decisões para ofertar e validar atividades de ensino para asua realização. Indicam-se interpretações acerca dosdiversos enunciados que circundam os sentidos de remoto na relação com ensino e estágio. Apresentam-se problematizações sobre a constituição desse componente nos cursos de licenciatura, expondo legislação anterior até o atualordenamento legalpara a oferta. Afirma-se, a partir da interpretação desses documentos, a obrigatoriedade de cumprimento do estágio supervisionadopara validar a certificação. Os fluxos dos sentidos da docência no formatode estágioremotoemergencial, apreendidos pelos estudantes, são destacados em relatoselaborados por esses para, a partir dessa representação, indicar os movimentos de aceitação ou rejeição ao formato proposto.Delimita-se o enfoque de ensino, vez que se requera participação dos estagiários no contexto da educação básica e, para o enfrentamento dessa realidade no cenário da pandemia, aposta-se na etnografia virtual como abordagem metodológica para a realização das práticas formativas relacionadas às atividades planejadas para o estágio supervisionado remoto emergencial.

Resumo Inglês:

This article is composed of studies that unfold in the midst of concerns about the supervised internship component for undergraduate courses in the context of the COVID-19 pandemic. Through a bibliographic survey and records of formative experiences, discourses produced in the context of decisions to offer and validate teaching activities for their realization are presented. Interpretations about the various statements that surround the senses of remoteness in relation to teaching and internship are indicated. Questions about the constitution of this component in undergraduate courses are presented, exposing previous legislation up to the current legal order for the offer. Based on the interpretation of these documents, it is mandatory to complete the supervised internship to validate the certification. The flows of meanings of teaching in the format of an emergency remote internship, apprehended by the students, are highlighted in reports prepared by them to, from this representation, indicate the movements of acceptance or rejection of the proposed format. The focus of teaching is delimited, since the participation of trainees in the context of basic education is required and, to face this reality in the pandemic scenario, virtual ethnography is used as a methodological approach to carry out related training practices activities planned for the emergency remote supervised internship.

Resumo Espanhol:

Este artículo está compuesto por estudios que se desarrollan en medio de inquietudes sobre el componente de pasantía supervisadapara cursos de licenciaturaen el contexto de la pandemia COVID-19. A través de un relevamiento bibliográfico y registros de experiencias formativas, se presentan discursos producidos en el contexto de decisiones para ofrecer y validar actividades de enseñanzapara su realización. Se indican interpretaciones sobre los diversos enunciados que envuelven los sentidos de remotoenlarelación conenseñanza y pasantía. Se presentan problematizaciones sobre la constitución de este componente en los cursos de licenciatura, exponiendo la legislación anterior hasta el actualordenamientolegal para la oferta. Con base en la interpretación de estos documentos, laobligatoriedad decompletar la pasantía supervisada para validar la certificación. Los flujos de sentidosde la docencia en el formato de pasantía remota de emergencia, aprehendidos por los estudiantes, se destacan en los informeselaborados por ellos para, a partir de esta representación, señalar los movimientos de aceptación o rechazo del formato propuesto. Se delimita el enfoque de la docencia, ya que se requiere la participación de los aprendices en el contexto de la educación básica y, para enfrentar esta realidad en el escenario pandémico, se utiliza la etnografía virtual como abordaje metodológico para llevar a cabo las prácticas de formación relacionadas con las actividades planificadaspara la pasantía supervisada remota de emergencia.