Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa sobre práticas gamificadas desenvolvidas pelo grupo de pesquisa Gamificação e letramento digital crítico no ensino-aprendizagem de língua portuguesa, vinculado à Faculdade de Letras do Instituto de Letras e Comunicação da Universidade Federal do Pará. A investigação tem como objetivo identificar e analisar as epistemologias presentes nas práticas de gamificação de (multi)letramentos no ensino de línguas, principalmente na língua portuguesa. Como fundamentação teórica, foram utilizados os estudos de Busarello (2016), Kapp (2013), Schwartz (2014) e Zichermann e Cunningham (2011) acerca da gamificação. A pesquisa é fundamentada em uma abordagem quantitativa-qualitativa, de caráter bibliográfico e exploratório, com recolhimento de produções acadêmicas em bancos de dados nacionais e internacionais para a criação do corpus. Como principal resultado, destacaram-se as epistemologias utilizadas para fundamentar as práticas pedagógicas gamificadas nas produções acadêmicas analisadas, evidenciando a preocupação docente em fundamentar teoricamente as atividades realizadas. Ao clarificar essas epistemologias, o estudo também permitiu explicitar a importância delas na integração da gamificação no ensino de línguas, enfatizando essa abordagem a partir de um olhar ético e de um rigor científico.
This article presents a research excerpt on gamified practices developed by the research group "Gamification and critical digital literacy in the teaching and learning of Portuguese language", affiliated with the School of Languages of the Institute of Languages and Communication of the Federal University of Pará. The study aims to identify and analyze the epistemological frameworks underlying gamification practices in (multi)literacies within language teaching, with a particular focus on Portuguese language. As a theoretical foundation, we draw on the studies of Busarello (2016), Kapp (2013), Schwartz (2014), and Zichermann & Cunningham (2011) on gamification. The research adopts a quantitative-qualitative approach, with a bibliographic and exploratory nature, with data collection from national and international databases to build the corpus. As the main result of the investigation, the epistemologies used to support gamified pedagogical practices in the analyzed academic works stood out, highlighting educators' concern with theoretically grounding their activities. By clarifying these epistemologies, the study also underscored their importance in integrating gamification into language teaching, emphasizing this approach from an ethical perspective and with scientific rigor.
El presente artículo presenta un recorte de un estudio sobre prácticas gamificadas desarrolladas por el grupo de investigación “Gamificación y literacidad digital crítica en la enseñanza-aprendizaje de la lengua portuguesa”, vinculado a la Facultad de Letras del Instituto de Letras y Comunicación de la Universidad Federal de Pará. El objetivo de la investigación es identificar y analizar las epistemologías presentes en las prácticas de gamificación de (multi)literacidad en la enseñanza de lenguas, especialmente de la lengua portuguesa. Como fundamentación teórica, se retoman los estudios de Busarello (2016), Kapp (2013), Schwartz (2014), Zichermann y Cunningham (2011) sobre gamificación. La investigación se basa en un enfoque cuantitativo-cualitativo, de carácter bibliográfico y exploratorio, con la recolección de producciones académicas en bases de datos nacionales e internacionales para la conformación del corpus. Como resultado principal, se destacan las epistemologías empleadas para fundamentar las prácticas pedagógicas gamificadas en las producciones académicas analizadas, lo que evidencia la preocupación del cuerpo docente por sustentar teóricamente las actividades desarrolladas. Al esclarecer dichas epistemologías, el estudio también permitió explicitar su importancia en la integración de la gamificación en la enseñanza de lenguas, enfatizando esta aproximación desde una perspectiva ética y con rigor científico.
