Ensino superior: as competências docentes para ensinar no mundo contemporâneo

Revista Docência do Ensino Superior

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ISSN: 22375864
Editor Chefe: Zulmira Medeiros
Início Publicação: 30/09/2011
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Multidisciplinar

Ensino superior: as competências docentes para ensinar no mundo contemporâneo

Ano: 2016 | Volume: 6 | Número: 1
Autores: Nara Eunice Nörnberg, Mari Margarete dos Santos Forster
Autor Correspondente: Nara Eunice Nörnberg | [email protected]

Palavras-chave: Docência no ensino superior, Ensino-aprendizagem, Ensino com pesquisa, Gestão da sala de aula

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O presente trabalho traz reflexões teóricas acerca de competências necessárias para o ensino e a aprendizagem no mundo contemporâneo, em âmbito universitário. A relação entre ensino e aprendizagem está implicada na ruptura com o paradigma dominante e a ascensão do paradigma emergente. A metodologia utilizada para construção deste artigo foi a pesquisa bibliográfica. Os resultados apontam algumas necessidades, dentre elas: de perceber a docência e a investigação como atividades complementares que se beneficiam mutuamente; de adotar a postura epistemológica da incerteza como princípio educativo da e para a pesquisa; e de construir a aula junto aos educandos. O desafio, portanto, é gestar possibilidades para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que atendam a essas necessidades, na constituição de uma visão relacional, com maior flexibilidade e maior mobilidade, inclusive no que tange à aproximação entre universidade e escola, pois ambas têm muito a aprender, compartilhando saberes.

Resumo Inglês:

This work brings theoretical reflections on needed skills for teaching and learning in the contemporary university scope. The connection between teaching and learning is implied by the break with the dominant paradigm and the rise of the emerging paradigm. The methodology used to construct this article was the literature review. The results indicate some needs, such as: to understand teaching and research as complementary activities that benefit from each other; to adopt the epistemological position of uncertainty as an educational principle of and for research; and to build the class with the students. The challenge, therefore, is to gestate possibilities for the development of educational practices that meet those needs, in the establishment of a relational view, with greater flexibility and mobility, including those related to building bridges between university and school, as both have a lot to learn with sharing knowledge.