Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes do ensino médio, que teve como objetivo identificar o conhecimento dos mesmos a respeito da Educação Financeira. O trabalho é fruto da participação de um dos autores no Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), e teve como base teórica autores como Kistemann (2011), Skovsmose (2000), Barbosa (2004) e Bassanezi (2012), além de textos institucionais, tais como o relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OECD, 2005), os Parâmetros Curriculares Nacionais, os PCN (BRASIL, 1997; 1999) e a Proposta Curricular estadual (SÃO PAULO, 2008). A pesquisa de cunho qualitativo, do tipo descritiva, de acordo com Gil (2002), teve como instrumento de coleta de dados um questionário, cujas perguntas foram elaboradas com base na contextualização e na modelagem. O instrumento foi aplicado a um grupo de sessenta e dois estudantes do segundo ano do Ensino Médio, de uma escola pública localizada no interior do Estado de São Paulo e os dados foram observados a partir da análise de conteúdo (BARDIN, 1997). Como resultados, podemos apontar a compreensão dos participantes a respeito de conteúdos básicos como juros e operações, mas um desconhecimento temerário em relação aos tipos de financiamento e ao comportamento da função exponencial, nos levando à conclusão da necessidade de maior presença da contextualização, da modelagem e da educação financeira no processo de ensino.
In this article, we present the results of a survey carried out with high school students, which aimed to identify their knowledge about Financial Education. The work results from the participation of one of the authors in the Professional Master's Degree in Mathematics in a National Network (Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, PROFMAT), and was theoretically based on authors such as Kistemann (2011), Skovsmose (2000), Barbosa (2004) and Bassanezi (2012), as well as institutional texts, such as the Organization for Economic Cooperation and Development report's (OECD, 2005), the National Curriculum Parameters, called PCN (BRASIL, 1997; 1999) and a District Curriculum Proposal (SÃO PAULO, 2008). The research, of qualitative nature, a descriptive type, according to Gil (2002), had as a data collection instrument a questionnaire, whose questions were elaborated based on contextualization and on modeling. The instrument was applied to a group of sixty-two second-year high school students from a public school located in the interior of the state of São Paulo, Brazil and the data were observed from the content analysis (BARDIN, 1997). As a result, we can point out the participants' understanding of basic contents such as interest and operations, but a reckless lack of knowledge regarding the types of financing and the behavior of the exponential function, leading us to the conclusion of the need for greater presence of contextualization, of modeling and financial education in the teaching process.
